综合(高中)英语-高中(综合)-网络环境下的审美教育

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1、一、网络环境下审美教育的必要性审美教育是人类自身的一个重要方面，是人类文明发展的产物。德国哲人席勒曾在其《审美教育书简》中指出，人必须通过审美状态才能由单纯的感性状态达到新理性和道德的状态，审美是人达到精神解放和完善人性的先决条件。在素质教育和教学现代化的宏伟背景下，审美教育将是独树一帜的教育理想与教育策略。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要使学生养成健康的审美情趣。把它列为新课程的培养目标之一，这是基础教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。而中小学审美教育的基本任务就是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。随着素质教育的全面展开和不断的深

2、入，美育已作为素质教育的一项重要内容越来越具体地渗透到各门学科的实际教学中，尤其是高中英语新教材蕴藏着丰富的审美资源，成为英语教学领域中实施美育的重要基础。新教材在编写上改变了以往知识领先的做法，将情感态度、价值观融入课文，旨在提高学生的科学文化修养、人文素养及高尚的审美情趣。那么如何在高中英语新教材的基础上进行审美教育呢？荀子在《劝学》中说到“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”这充分说明工具于人的重要性。我们处于信息时代，就要善于在英语教学中运用现代化的教学技术。高中学生随着年龄的增、生理发育的成熟，其思维能力、智力水平相对发达。他们不仅仅限于直观形象思维，而且能

3、够吸收和处理抽象的语言和文字信息，丰富联想。在网络环境下，学生享受丰富多彩的活动，在英语原汁原味的氛围中，思想上受到美的启迪，感情上得到美的陶冶，在自然、真实和快捷的英语交际环境中模仿美并创造美。因此在新教材的基础上，在Internet创造的网络环境新时空中学习英语，集知识扩展、文化熏陶、交际能力培养、审美教育为一体，可以提高学生的全面素质，激发学生的兴趣，使他们积极主动地参与到活动中，最终实现素质教育的目的。二、网络环境下审美教育的优越性信息社会最明显的标志是信息采集的全面与快捷。人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源，而这些丰富多彩的网络资源大多是建立在英语语言平台上的。也

4、就是说，网络空间中有大量英语资料，是任何一座图书馆都无法比拟的。网络环境下的英语教学至少存在以下三个优越性：广泛性、共享性和即时性。外语教学有其自身的特殊性，不仅涉及语言的自身规律，还涉及外国的社会文化、风土人情、禁忌习俗等方面。现代信息技术的应用为优化英语教学环境带来了无限希望。借助于信息技术，把许多非语言素材，如时代背景、角色形象及心理活动等呈现在学生面前，让学生能更好地感知和理解语言材料以及异国文化，使他们能真实、自然地进行交流，真正做到有感而发，有话可说。三、网络审美教育对于教师也提出了更高的要求教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键一环。在新形势下，作为老师光

5、有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。四、审美教育的实际可操作性根据分类，美大体可分为自然美、文学美与艺术美。高中英语新教材中就蕴藏了丰富的美育资源，为我们的英语课堂审美教育提供了可能。例如SBI（A）Unit4Agardenofpoems的中心话题是“诗歌与文化”。通过本单元的学习，可以使学生了解英语诗歌中包含的绚丽多彩的西方文化，并引导他们思考和探寻诗歌文化中蕴藏的人本色彩。教师在设计Pre-reading这部分时，可由一段有关诗歌创作的短片引入，直观地引起学生对诗歌的兴趣。然后再提

6、到学生很熟悉的中国著名诗人，如李白、杜甫，并以李白的《静夜思》为铺垫使学生从中文诗歌欣赏过渡到英文诗歌欣赏。ReadingPoetry的诞生和19世纪浪漫主义诗潮，还提及了几个著名诗人及其代表作和风格等等。教师在授课时，不仅要注意语言知识的教学，还要注重德育（引导学生形成正确的审美观乃至人生观）和美育（去发现并欣赏各种文化中蕴含的美）的结合渗透，引导学生去欣赏一些优美的词句，挖掘它们的内涵，并学会模仿与利用好词好句。Post-reading部分可利用练习让学生理解“诗歌与文化是连接一门语言与另一门语言，一种文化与另一种文化的桥梁”这句话，从而挖掘文化艺术的内涵。这是对学生理解力和审美观的培养。

7、课后作业可以这样设计：1.要求学生找出文章中优美的文句，并写出他们欣赏这些语句的原因。2.上网浏览并查找英文诗歌和名著。选出自己最喜爱的一首诗歌，并提供中、英对照的译文。最后，附上自己的评论，在班内交流。3.在班内出一期手抄报，收集一些最感兴趣的中、英文诗歌及评论文章。这样，通过本单元的教学不仅拓宽了学生的文化视野，还培养了他们欣赏美、创造美的能力，使学生在自主学习的氛围中提高了审美情趣。SBII