在大班幼儿中进行国粹艺术教育

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1、在大班幼儿中进行国粹艺术教育在大班幼儿中进行国粹艺术教育一、课题的确立京剧被成为东方“歌剧”，是地地道道的中国国粹，有着悠久的历史，对各剧种的影响都很大。它不仅唱腔动听，而且表演生动，许多国际歌剧大师都称赞不已，美国著名的舞台导演耐德?坎特曾这样说：“你们应该为自己国家拥有这样精美绝伦的传统艺术而感到骄傲。一个能创造这样灿烂文化的民族是伟大的、了不起的。”可见京剧艺术的魅力。由于大班孩子已有极强的求知欲望，他们爱学，好问，表现与表达方式呈现多样化，因此，在大班幼儿中进行国粹艺术教育，继承、丰富、发展这份珍贵的文化遗产是可行的，它不但可以扩大幼儿的视野，丰富他们的知识，还能保持和发扬民族文化，

2、弘扬民族文化，培养幼儿从小树立民族自豪感和自信心，为自己是一个中国人而自豪。二、确立开展国粹艺术教育的原则。1、浅显易懂性京剧源远流长，从产生以来曾经有过许多名称，扮演角色的范围也很大，由于幼儿受其认识特点的限制，因此选择的角色必须是浅显、幼儿熟悉的，有一定教育价值而又易理解的。如三国里的红脸人物：张飞，《铡美案》中的黑脸包青天，阴险狡诈的白脸曹操等都是幼儿比较熟悉的人物，当他们在京剧中看到这些人物时，既觉得熟悉又有一种陌生感，从而产生探究的兴趣。2、形象有趣性幼儿的思维具体、形象，在认识事物的过程中，他们往往借助于直观、生动的教具。京剧脸谱虽然代表着京剧人物的性格和命运，有一定的法则，但是

3、作为教具的脸谱可以是一些具有代表性的人物，比如孙悟空，当孩子们刚刚接触京剧看到这张脸谱时，就能讲出名称，并不是孩子们了解了脸谱，而是对孙悟空的形象十分熟悉。3、环境熏陶性环境对人的影响是深刻的、隐性的、潜移默化的。京剧艺术对幼儿来说是陌生的，如果纯粹的开展介绍京剧人物造型、画京剧脸谱、唱京剧等活动，幼儿就会缺少一种探究的兴趣和动力，因此为幼儿创设一个京剧艺术环境至关重要，幼儿长期熏陶在这个环境中，能不断感受京剧艺术的魅力，对京剧就有一种感性认识，从而产生兴趣，不断积累有关经验。如张贴有关的画报、脸谱，图书角内增加相关的图书，活动区中准备实物道具，VCD，京剧乐器等，使幼儿从多种渠道获取有关京

4、剧的信息，提高参与活动的积极性。4、形式多样性因为幼儿的年龄尚小，在一般情况下，他们不善于主动利用自己的感官去发现京剧人物的变化及京剧脸谱的不同。因而，我们开展了不同形式的活动，有集体、小组、个别的讲讲京剧故事，选择不同的材料制作京剧脸谱，画画脸谱，演演京剧人物，练练京剧中的功夫等，有意识地引导幼儿去注意，去发现，培养他们对京剧艺术的兴趣。三、培养目标在欣赏、了解京剧人物的过程中，交流自己的经验和感受，愿意用不同的形式表现京剧人物，萌发爱祖国的情感。四、根据目标，选择教育内容。在对幼儿进行京剧艺术教育时，我们把易于幼儿理解和适合幼儿身心发展特点的内容提炼出来，融合到幼儿教育活动中去。如欣赏不

5、同的脸谱，了解京剧人物中常见脸谱的人物性格，辨别主要特征，发现京剧的唱腔、功夫，用不同的材料、不同的形式表现京剧人物等。五、研究过程1、将京剧艺术教育渗透于各领域活动中。如在语言活动中让幼儿讲讲京剧故事，了解京剧人物，谈谈脸谱的勾画与京剧人物的性格，在观察活动中发现不同的颜色代表的性格，在绘画活动中画画、剪剪、贴贴脸谱，在音乐活动中欣赏京剧唱腔，学学台步。2、注重开发利用多种教育资源在研究的初始阶段，有关京剧的资料很少，于是，我们一方面购买相关的书籍、VCD、让幼儿欣赏，开展活动，另一方面发动家长共同搜集和提供资料，象照片、剪纸、图书、画报、京剧乐器等，还邀请喜欢京剧的爷爷奶奶到幼儿园来露一

6、手，和教师一起指导幼儿操作。这样，家长等园外资源和幼儿、教师产生了互动。3、提供多种材料、运用多种方法进行京剧艺术教育。朴素、废旧的材料对幼儿有更大的启发性，因此，蛋壳、蟹壳、蚌壳、杯子、纯净水水桶……只要能利用的废旧物品都是我们提供的材料，在制作过程中，有的孩子用泥工来制作，有的用毛线制作，有的在不同材料上勾画脸谱，还有的一把剪刀一张纸就能剪出一个脸谱。在制作脸谱的过程中，我们还运用多种方法可以加深幼儿对京剧的了解和认识，我们常用的方法有：操作、赏析、故事、表演、游戏。操作包括从简单的平面绘制脸谱，到选择多种材料制作脸谱及在了解人物特征的基础上创作脸谱。赏析包括欣赏京剧人物，谈谈京剧人物的

7、性格，脸谱的特征。故事是指讲讲京剧故事，改编京剧小故事，表演有造型、化装、服装、唱腔、功夫等方面，游戏有时是幼儿自发的，如当孩子看了某一段表演后，就会几人一组开始模仿。也有教师创设的区角活动，如在棋类区设计了京剧人物棋，进退格中贴上不同的脸谱，遇到红脸时，因为红脸表示正义、勇敢，棋子就可进，遇到白脸时，由于白脸象狐狸一样狡猾，棋子只能后退，在益智区也有不同的京剧人物，幼儿可以比比谁认识的多，听听谁讲的故事多。