《走一步，再走一步》教学设计

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1、精编《走一步，再走一步》教学设计　　莫顿·亨特　　学习目标：　　1.默读课文，感知情节。　　2.品味心理描写，了解人物心理变化的过程。　　3.深入领悟主旨。　　一、导入新课。　　今天让我们一起来学习美国作家、心理学家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，让我们走进文本，感知故事内容。　　过渡：首先我们明确本节课的学习目标。　　二、默读——讲一次冒险的故事　　默读课文：要求：不指读，不动唇，不回读　　1.用简洁的语言复述故事情节。　　（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。）　　2.用一句话概括文章内容。　　文章叙述了“我”在悬崖上遇险，脱

2、险的经历，并由此悟出了经验。　　写法一：按照时间顺序叙事的写作方法。　　(设计意图：让学生熟悉课文内容，为下一个教学环节做好铺垫，培养学生复述课文能力和概括能力。）　　过渡：我在爬悬崖时都遇到了哪些困难？（体弱、悬崖高陡、环境恶劣，心里恐惧等，你认为最大的困难是什么？心理障碍。文章中是怎样描写我的心理活动的？　　三、精读——经历一次心理的成长　　遇险：朗读课文7—17段，划出能体现“我”心理活动的词语，体会我陷入困境时的心情。　　（提示：1.直接描写2.环境描写3.动作描写.请用用横线圈划关键语句）　　教师要通过学生朗读体会我的心情。　　

3、明确：　　7段：犹豫不决、满头大汗、浑身发抖、心怦怦跳动（外在行为）　　8段：吓坏了（心理感觉）　　9段：缓慢爬着、紧紧扒在岩石表面、抓住背后岩石（动作描写）　　10段：哑着嗓子　　16段：晕眩、天旋地转、虚弱、无力、更糟、更高、更陡、更变化莫测　　17段：恍惚、麻木、一动不动　　17、18段：环境描写，烘托我恐惧、紧张的心理。　　师说：这些语句都写出了我的害怕恐惧。在我进退两难、孤立无援时，是谁出现了？爸爸。　　爸爸怎样帮助我脱险的？　　脱险：默读18——28段，思考下列问题，找出相应的关键句子。父亲是怎样指导我脱险的？在父亲的引导下，

4、我是怎么说与做的？　　爸爸：　　19段：现在下来——吃晚饭了（从容镇定）（朗读指导：正常、平和、宽慰的语气，有距离感）　　21段：你能上去，你就能下来，我给你照亮——相信儿子，鼓励儿子（指导：坚定的语气）　　23段：不要想有多远，你需要想的是一小步，这个你能做到——善于引导、鼓励，交给我克服困难的方法。（读出肯定的语气）　　25段：好的……这就是你要做的，你能做到，不要担心接下来的事情，先走好第一步。——给我克服困难、脱离险境的信心（读出肯定的语气）　　26段：很好……这就是你要做的;好了……这就是你要做的。——循循善诱，富有智慧。（读出

5、肯定、鼓励的语气）　　小结：从容镇定，富有智慧，循循善诱，教子有方，善于鼓励和引导孩子。　　那么，在父亲的指引下我是怎么说和做的？　　20、我不行！我会掉下去！我会摔死的！　　21、不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！　　（朗读指导：慢点、语调低点、绝望。指名读——生齐读）　　板书：最初：毫无信心　　24段：慢慢挪动了一下　　26段：这看起来我能做到　　26段：往后移动了一下　　板书：继而：信心萌发　　26段：再一次，我做到了。我顿时有了信心我的信心大增我能办得到的　　板书：随后：信心大增　　27段：就这样-——接下来要做的事情我能做

6、。（插入79页旁批）　　28段：我向下迈出了最后一步……我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。 第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。　　最后：巨大的成就感　　追问：我在爬悬崖之前的心理活动是什么？　　犹豫、渴望　　小结：作者在这次爬悬崖的过程中内心发生了巨大的波澜，从起初的渴望，到恐惧害怕，到有了信心，信心增大，到产生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，不仅仅是完成了爬悬崖的过程，更是完成了自己内心的一次成长。　　写法二：心理活动描写细腻、真实　　设计意图：学习人物心理，真实再现人物内心活动，使学生与人物拉近距离，切身体会人物心理变

7、化。在作文中我们也可以运用细腻真实的心理活动描写刻画出栩栩如生的人物形象。　　过渡：我爬悬崖的经历，看似一件小事，但却从中获得了人生启示，那么获得的启示是什么？　　四、悟读——感受一次心灵的洗礼　　我爬悬崖脱险的经历，看似一件小事，但却从中获得了“永远忘不了的经验”，那么获得的经验是什么？　　（齐读29段找出关键的语句，谈谈你的理解。）　　原文：不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一小步带来的成就感，直到达成了自己的目标。（朗读指导：字正腔圆，注意语气、语调，要抑扬顿挫）　　主旨：在人

8、生的道路上，不管面对怎样的险阻，只要不丧失勇气和信心，把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。　　（设计意图：通过朗读让学生深刻理解本文主旨，并且学会在生