工科院校教师培训探讨

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1、工科院校教师培训探讨[摘要]工科院校教育是以引导学生积极主动地学习现代科学专业知识为原则，以培养适应社会经济快速发展的人才为目的，要求教师必须具有渊博的专业知识和优良的思想品德，因此，对工科院校教师进行定期的前沿专业知识和技能培训很有必要。从培训现状看，存在培训内容及教材选择不当、培养效果不显著等不足之处。要让教师通过培训认识到教师职业的特殊性和重要性，坚定从事教育教学工作的信心，掌握先进的专业知识与教育教学方法，恪守职业道德，立志做一名合格的工科院校教师，为我国教育事业发展、人才培养贡献力量。中

2、国9/vie　　[关键词]工科院校；教师培训；教育教学　　[中图分类号]G645[文献标识码]A[]2095-3437（2017）05-0172-02　　教学是大学的中心任务，主要以启发、引导学生与调动学生学习专业知识的积极性和主动性为原则，使学生自觉地学习和接受现代科学知识，以满足社会经济快速发展的需要。工科院校教师在传授专业知识的基础上，要成为学生进行科学研究的引导者。要启发学生在专业课学习中深入探索，发现科研课题，找出研究方法，解决社会发展中存在的工程难题，要求教师学习并掌握先进的现代教育教

3、学思想，以把学生培养成为具有创新创造创业能力和服务于现代社会经济发展的优秀人才为重任。这就要有计划地对教师进行相应的先进科学知识培训。目前许多工科院校的教师培训流于形式，一般通过简单而短暂的集中培训或者问卷式答题进行，这种培训方式对提高大学教育教学质量特别是专业性很强的工科院校教育教学质量极为不利。　　一、工科院校教师培训存在的主要问题　　（一）培训内容及教材选择不当　　对于工科院校教师来说，教书育人，传授先进科学的专业知识是贯穿教育教学工作的主线，教师必须具备优良的师德师风和身心健康的思想品质。

4、教师的言传身教会给学生带来一定影响。许多大学对教师的培训主要以短期和自学为主的通识化培训，不分院系和专业。有些大学只注重课堂授课培训和教案备课训练，忽视了工科院校特有的专业实践培训，不能满足不同专业教师接受先进技术知识需求，造成教师的教育思想、教学方式、授课效果、现代知识等得不到有效提升，很大程度上影响到教师在教学工作中的激情，不利于学生接受现代技术。　　（二）培训效果不够显著　　许多大学对教师培训效果不予检查，认为培训就是完成设定的内容，培训结束后简单做个调查问卷。有些大学把教师培训当作一项工作

5、任务去完成，没有从根本上认识清楚培训的价值和意义，使教师培训流于形式，达不到预期效果。　　二、解决工科院校教师培训问题的对策　　（一）加强师德师风教育培训　　教书育人是大学教师的重要使命。工科院校教师除了要具备深厚的专业知识基础外，更应具有较高的职业道德修养。有学者认为：教育的根本任务是“立德树人”，也是教育的根本目的。[1]教师在执教生涯中的人格品质、知识价值取向和教育教学方法等从根本上影响着学生的学习和成长。[2]工科院校教师要重视职业道德和师德师风教育培训，毕竟只有教师具备了良好的师德师风，

6、才有可能培育出高品质的工科专业人才。　　（二）重视多样化培训　　工科院校的教师不单需要具备专业知识还必须具有相关学科的综合知识，这可以根据教学实际需要开展有针对性的培训。总体来说，工科院校的教师培训多样化要注意以下几方面：要重视教师了解国家大事和本地区、本学校发展规划教育培训，要重视教师的职业道德、知识传授与实践教学技能教育培训，要重视教师启发引导学生创新创造能力培训，要重视教师解决问题、独立工作与团队合作发展的教育培训。　　对工科院校来说，有种培训至关重要。对专业课教师实行针对性培训，有计划地派

7、他们到先进的工矿企业进行实践性培训，让他们全面掌握现代企业最新的制造技术、最先进的工艺过程和最新型的装备，使他们在实际工矿企业中得到锻炼，熟悉企业生产流程、技术与质量管理，为专业课讲授打下良好的实践基础。[3]　　（三）教师职业信念教育培训　　当代经济朝着科学化、信息化、全球化发展，大学教师接受新知识和树立终身学习的信念教育培训至关重要，因为他们必须具备不断学习的精神，不断提升自我，不断创新和创造。　　工科院校教师职业信念教育培训的主要目标是要建设一支专业知识先进、教育教学水平高、敢于探索、勇于创

8、新创造的师资队伍。工科院校要对专业课教师进行高标准严要求的培训，使其真正做到为人师表、教书育人、关爱学生、热爱教育教学工作，具有强烈的责任感和事业心，乐于为工科院校的教育事业发展做出贡献。　　（四）重视心理健康教育培训　　大学教师的心理健康问题不可忽视。教师如果有心理障碍，就很难把学生教育好，更不可能把知识有效地传授给学生。近年来有些大学生学习不刻苦，精神涣散，更有甚者为了区区小事而无端自杀……究其原因，除了学生自身和社会外界因素之外，与大学教育也有一定的关系。比如有些大学教师在课