在绘画活动中培养幼儿创造性的探究

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1、在绘画活动中培养幼儿创造性的探究>>edu.5151doc.教育资源库在绘画活动中培养幼儿创造性的探究在绘画活动中培养幼儿创造性的探究厦门海新幼儿园谢颖蘋一、营造鼓励幼儿创造的氛围，让幼儿体验绘画时的激动与成功时的快乐。要营造鼓励和强化幼儿创造意识和创造行为的氛围，最基本的要求是降低幼儿的焦虑程度。可以说，有安全感和自由感的儿童，才可能成为具有创造性的儿童。为此，教师要少对幼儿说“不”。“不”字当头，容易产生消极的环境气氛。苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥秘之一正在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到

2、的是表扬和鼓励的话。”“教育工的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，发展他们，不去用学校里的条条框框限制他们，鼓励独立工作──创造。”我们应多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话；要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多容忍、多欣赏，要多给幼儿自主、自由的机会，营造出积极的环境气氛──鼓励幼儿创造的气氛。要营造这样的气氛，教师还要特别能容忍一定程度的紊乱。因为幼儿被吸引到某一具有创造性的活动中时，他们常常表现出手忙脚乱，很难做到整洁。教师如果对此进行干预，硬让他们保持整洁，很可能会扰乱幼儿的创

3、造性活动过程。在美术活动中，我善于发现儿童细微的变化，并用言语、动作对他们的进步表示肯定，让孩子在这小小的成功中逐步树立自信心。如孩子刚从小班升到中班时，对图像表现不太会，画人常常是手和脚全画在头上，我称他们为“蝌蚪人”。但通过几次>活动，有的幼儿发现了人有身体，能把物和脚分解到身体上，虽然位置不一定正确，但我看见了就马上会肯定他：“你真能干，会给小朋友穿新衣了。”幼儿马上意识到自己成功了，大大增强了信心。在以后的活动中逐步把人物的细微表现得更加正确形象了。在活动中，不管孩子会画不会画，也不管他们画得好不好，我总是给予他

4、们亲切、耐心的指导，让孩子有一种爱的感情体验，从而激发孩子绘画的兴趣。记得有个叫亿凡的孩子，由于动手能力弱些，对绘画活动比较害怕，常常不知如何下笔开始。有一次我们画猫，亿凡一反常态，非常形象地画出了猫的基本特征，并大声告诉我：“老师，我家就有一只大花猫。”抓住时机，我把他的画在讲评中做了特别介绍，使他一下子获得了成功。之后，他对绘画产生了兴趣，画的东西越来越多。幼儿是好动的，他们的思维在行动中发展，因此和谐的活动气氛能使幼儿处于高度兴奋状态，使绘画达到最佳效果。在平时画画中，我并不强求安静画画。有一次，我让幼儿学画飞机，

5、画着画着一个男孩嘴里就发出“呜-呜-”的声音，好像在开飞机。又有一次幼儿学画蝴蝶与小花，我把作画地点放在室外，小朋友画画看看，非常高兴，全身心沉浸在创作的激动中。对幼儿一面画画，一面随意交谈，自由表现，我从不加以制止，只是扮演一个观察者，当他们有困难时给予支持与帮助，这种帮助虽然只是一些启发性的语言，但对幼儿似乎更多的是一系列的选择。当他们看到自己的成绩，发现自己成功时，才能建立他们画画的自信心，兴趣才会巩固，才会继续发展下去。　二、了解幼儿的发展特点，提高幼儿绘画创作的兴趣　幼儿绘画创造力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的

6、潜力。只有使幼儿体验到绘画是属于他们自己的，才能激发幼儿表现创造的兴趣。如果幼儿对美术活动无动于衷，不能从表现创造中得到乐趣，那么幼儿对绘画活动不会有热情。故老师对幼儿发展特点有所了解，有助于发挥幼儿对绘画创造性的热情。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此，我们培养幼儿的绘画创造也从兴趣着手，激发幼儿内在的绘画潜力。小班幼儿喜欢画画，但是只对活动过程本身感兴趣，不重视活动的结果和目的，而且他们对美的欣赏，总以动作相伴随作为表达自己审美情感的方式，具有明显的行动性。因此，我觉得培养小班幼儿

7、的绘画兴趣应当从玩开始，把画画与玩巧妙地结合起来，像做游戏一样教幼儿画画，使他们觉得好玩，愿意去玩，从而产生浓厚的兴趣。如：在教幼儿画小兔时，我就采用看老师“变戏法”的方法，先画一个圆，让大家猜是什么，有的说是皮球，也有的说是大苹果，这时我添上了两只眼睛，小朋友说我画的是人，我又添上了嘴和胡须，全班幼儿又大叫说我画的是小猫，可我却添上了两只长长的耳朵，“小白兔！小白兔！”小朋友的情绪达到了高潮。这时我夸奖孩子的聪明，猜得很对，孩子们自然十分高兴。幼儿在猜画过程中，与感知形象的积累不断发生联想，于是便形成简单联想与想象，扩

8、散性思维得到了发展，也激发了绘画兴趣。根据小班的年龄特点，美术活动中带有明显的游戏性，为此我开展了一系列的绘画游戏，如：滚画游戏，玩色游戏等，让幼儿在玩玩画画中很自然地、很愉快地接受教育。同时要注意儿童绘画能力和创造能力发展的年龄特征。幼儿教育工（包括儿童的父母）都应对（涂鸦期、基本图形期、起始涂绘期）这三个阶段有所