幼儿园：幼儿发展测评表（上）

《幼儿园：幼儿发展测评表（上）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、幼儿发展测评表（上）被测人：年龄：评价时间：×年×月×日项目评价内容评价标准测评手段测评地点现有水平测评情况记录很好较好一般较差很差生物科学能力生物知识1、对生物学基础知识的了解1、带孩子观赏多媒体，引领孩子表述所认识的动植物，2、听叫声说出动物的名称；或学习动物的叫声3、出示几种树和果实的图片，进行配对4、养殖区种植区多媒体教室教学区参观机械室，并和老师共同进行简单的实验，提高实验兴趣，了解孩子部分操作能力5、和孩子一起去田野游玩，了解其去农业知识的掌握程度6、观看几种植物的生长，用语言表述其观察到的现象，了解现代生物的神奇如：有土栽培；无土栽培2、对基本的生物科学研究方法的了解3、对

2、现代生物的了解生物技能1、对基础实验的操作经历2、孩子在观察、实验、思维、自学等方面能力3、了解显微镜的使用4、能够运用语言、文字、图、表正确描述所观察到的生物体和生命现象5、分析、综合、比较、判断和推理的方面的能力6、有没有适合自己的一套学习方法和良好的自学习惯7、初步的研究能力和创造能力身体运动智能生长发育1、身高身长（高）参考值医院出示检测结果医院2、体重体重参考值3、血色素血色素的正常值为11g/ｄ14、有无病史半年内患呼吸道疾病少于3次，无心身性疾病或曾患的心身性疾病已治愈大动作1、走按孩子年龄评价其发展1、追跑时可以追捉和躲闪2、可以从高出跳下落地较稳3、可以立定跳远，并跳较

3、远距离4、可以单脚跳30次以上5、娱乐室可以花样排球运球跑6、可以在球中自如翻滚；会前滚翻7、可以用球投掷5米以上8、会滑滑板车2、跑3、跳4、钻5、爬6、投掷精细动作1、撕的能力按孩子年龄评价其发展1、喜欢拆装物体2、长时间的专注敲打一个物体3、喜欢用手触摸周围事物4、美工室陶艺室用手撕或用剪刀剪各种颜色的纸，并进行创意粘贴5、穿大小不同的木珠或物体6、用泥巴制作自己心中的树7、把纸折成树叶大小撕纸、绘画或拓印树叶2、折的能力3、绘画的能力4、泥塑的能力5、穿线的能力6、剪刀的使用7、拼图的能力内省智能生活能力1、独立进餐吃饭不挑食，干净利索1、带孩子参观儿童餐厅给孩子创造用餐环境，让

4、孩子独自去发挥2、娱乐区或者儿童餐厅在微型模拟社会角中，让孩子辨认各种职业，及其此职业需要使用的特殊物品3、对娱乐区中物品的取放方法，分析其对安全知识的了解4、和孩子商量制度必要的规矩，要求孩子控制自己，遵守规则5、玩的过程中，尝试让孩子评析自己的行为，有正确的自我评价6、在玩耍过程中，遇到事情，努力提出自己的观点，和解决的办法2、大小便自己大小便，自己擦拭3、穿衣服和鞋子会穿鞋子，可分清左右4、外出时不随便离开大人不随便离开大人独自在大街上行走5、公共场所和职业、可以说出经常接触的公共场所和其职能；身边人的职业和其职能；6、能集中注意阅读要集中注意观察阅读，并可以讲解图片，进行丰富的想

5、象安全意识1、知道生物仪器、用品的安全性2、有自保意识，不乱动东西，不乱摸，不乱玩3、懂得急救知识语言智能1、说普通话能模仿普通话发音1、在孩子到图书室，让孩子自由选择自己喜欢看的书籍，进行翻阅2、孩子可以根据图画内容准确的表述故事，并体现出强烈的交流和表达欲望图书室3、给孩子讲故事，孩子认真倾听，并可以把卡片书籍按故事情节排列4、文字游戏：找相同字；成语接龙；组词游戏5、清楚的表述自己身上发生的事情2、掌握较多的名词、动词用词恰当，会用一些形容词和代词3、用一句一句较完整的单句表达自己的意思可以用几个分句表达自己的意思。准确使用连接词4、能按大人的要求行事听懂并列式的指令5、能看懂连环

6、画的大意能按画的顺序看，并看懂连环画的大意6、能讲出故事、儿歌的主要情节能讲出故事的主要情节德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意

7、识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，