初中生物《生物的遗传和变异》主题单元教学设计

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1、《生物的遗传和变异》主题单元教学设计适用年级八年级所需时间课内共用课时，每周2课时主题单元学习概述生物的生殖、发育与遗传是生物课程内容十大主题之一，我选择了本主题的后半部分，既生物的遗传和变异进行主题单元教学设计。生命的延续本质上是遗传信息的传递。亲代通过生殖细胞传给子代的主要不是子代维持生命所需的物质，而是遗传信息。遗传信息在传递过程中会发生变化，从而使物种在维持稳定的基础上不断进化成为可能。本单元包括“基因控制生物的性状”、“基因是染色体上的DNA片段”、“体细胞中基因成对存在”、“体细胞中性染色体上的基因成单存在”和“基因会变化”五个专题。专题

2、一通过调查人类的性状，认识相对性状；通过转基因鼠实验，认识基因控制生物的性状。专题二以克隆羊多莉为起点，由相关实验和结论，认识基因是染色体上的DNA片段。专题三在前两个专题综合的基础上拓展延伸，阐明相对性状与基因的关系及其传递特点。专题四补充说明除了生殖细胞外，体细胞中性染色体上的基因也不成对，并认识性别的决定过程。专题五转向前四个专题的另一个方向：变异。这五个专题的确定以基因为线索，基本覆盖了教材的全部内容，基本不改变教材的教学顺序，个别知识重新规划了专题。本单元学习的重点是基因的功能、位置、本质、传递和应用。本单元学生通过调查、模型制作、探究实验

3、、模拟实验等方式，认识性状是基因控制的；说出基因、DNA和染色体的关系；明确生殖细胞是基因在亲自间传递的桥梁；知道性别决定的道理；认同禁止近亲结婚；了解遗传育种在实践上的应用。主题单元学习目标知识目标：1.举例说出生物的性状是由基因控制的。2.描述染色体、DNA和基因的关系。3.举例说出相对性状与基因的关系及其传递特点。4.说明人的性别差异的原因。5.举例说出生物变异的原因。6.举例说出遗传育种的方法及其应用。过程与方法目标： 1.通过调查了解生物的性状及其在亲子代间的延续性。2.通过模拟制作，概括染色体、DNA和基因的关系。3.通过探究实验分析相对

4、性状与基因的关系及其传递特点。4.通过模拟实验理解生男生女机会均等的原因。5.通过探究活动体验调查生物变异的方法。情感态度与价值观： 1.关注转基因技术给人类带来的影响。2.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。3.提高探究实验的能力。4.认同近亲结婚的危害。5.能用科学的态度看待生男生女问题。对应课标：1.举例说出生物的性状是由基因控制的。2.描述染色体、DNA和基因的关系。3.认同优生优育。4.解释人的性别决定。5.举例说出生物的变异。6.举例说出遗传育种在实践上的应用。主题单元问题设计1.你长的像谁？2.为什么你长的像父母

5、？3.为什么你有的地方像父亲，有的地方像母亲？专题划分专题一：基因控制生物的性状                （1课时）专题二：基因是染色体上的DNA片段         （1课时）专题三：体细胞中基因成对存在              （2课时）专题四：体细胞中性染色体上的基因成单存在  （1课时）专题五：基因会改变                        （2课时）专题二专题二 基因是染色体上的DNA片段所需课时本专题使用1课时专题二概述 本专题内容在整个单元中起到承前启后的作用，承接前一专题对基因控制生物性状这一功能的认识，开启后一专题

6、基因伴随染色体成对存在于体细胞中。通过本专题的学习，学生要知道基因是染色体上的DNA片段，并制作染色体、DNA和基因关系的模型。首先，在回忆“克隆羊多莉实验”和“转基因鼠实验”的基础上，学生将要推测基因可能在细胞核中；其次回忆“细胞核中含有染色体”“染色体是由DNA和蛋白质构成的”，推测染色体、DNA和蛋白质中谁是基因；再次通过“人体（女）细胞内的染色体”和“染色体和DNA的关系图”，计数染色体、DNA和蛋白质的数量，并从调查的性状大体估计基因的数量，从数量上否定一条染色体不是一个基因，一个DNA也不是一个基因；最后通过“噬菌体侵染细菌实验”和前面的

7、对基因数量的估计，形成基因是DNA的片段的认识并制作模型。专题学习目标 知识与技能目标：  描述染色体、DNA和基因的关系。过程和方法目标：1.通过事实推断基因的本质。2.通过模型制作，概括染色体、DNA和基因的关系。情感态度价值观目标：1.认同基因是染色体上的DNA片段。2.养成实事求是的科学态度、探索精神。专题问题设计1.“克隆羊多莉”和“转基因鼠”的性状改变了吗？为什么？2.你还记得染色体吗？它是由什么构成的？3.人类有多少染色体？多少DNA？多少基因？4.你推测基因是什么？所需教学材料和资源信息化资源多媒体课件常规资源课本教学支撑环境生物实验

8、室其   他 学习活动设计【活动一】回忆“克隆羊多莉实验”和“转基因鼠实验”，推测基因在细胞核中。问题引领：