校本研修活动记录表

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1、校本研修活动记录表组织者许洪明记录人许洪明研修主题历史与社会课中的导入主持人许洪明参与教师许洪明廖丽莉研修时间及地点办公室3、18活动过程记录1、学习相关资料2、相互交流心得3、形成反思并修改活动小结学习相关的文章并结合自身的课堂教学实际，探讨了在历史社会课当中如何进行有效导入。通过大家的相互交流、讨论也相互启发，解决了一些课堂教学实际问题。学习资料：《历史与社会》新课程的导入艺术   蒋敏丽  摘要：在《历史与社会》教学中，要重视新课的导入，导入新课具有吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、承上启下、创设学

2、习情境等作用。常用的方法有问题导入法、丈娱导入法、气氛(情境)澧染法、资料引入法、奥比转化法等。同时还要注意方法、时间等问题，以达到最佳效果。　　关键词：引入；作用；方法；注意　　　　常言道；“万事开头难”，但是“良好的开端是成功的一半”。就如一出戏，要演好序幕；一篇新闻，要写好导语；一部乐章；要奏好序曲；一堂课，要开好头。要上好一堂课，首先要过好导人新课关。所谓导人新课，就是通过各种方法导出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习知识的第一关。如果教师上课前总是板着面孔，每天都重复着那句单调而乏味

3、的语言“今天我们讲xxx”来导入新课，学生则会听而不闻，旁若无事，也就很难唤起学生的学习情绪，也就不会获得良好的教学效果。因此教师要匠心独具、巧妙地创设能唤起学生好奇心和求知欲望的情境，使学生迅速地把注意力集中到学习上来，课堂引入时，教师联系教材和学生实际，提出富有启发性的问题展示矛盾，会顺利地进入课堂学习。以下结合《历史与社会》新课程谈谈课堂引入的几种方法及注意的问题。　　　　一、值得探讨的几种教学导入方法　　　　1．问题导入法　　这种方法是指教师针对所要讲述的内容，提出一个或几个与新课有联系的，又富启发性

4、的问题，使学生产生好奇、怀疑、困惑、矛盾的心理，激发学生学习的内动力，让学生思考，通过对问题的分析、解答或造成的悬念来导入新课。所以这种引入法能强烈地吸引学生的注意，比直接引入的效果好得多。问题导人是课堂导入最基本的方式，不管哪种类型的导人，都要提出问题，这也是新课程中对学生主动思考、主动探索的要求。例如在教《社会大舞台)时，精心设计了一个问题：畅想“我”，18岁时的“我”，22岁时的“我”，30岁的“我”，50岁的“我”都最有可能是什么样子的?在做些什么?让学生畅想一个人在人生的不同阶段，所扮演的角色和他所

5、期望扮演的角色。通过创设良好的问题情境，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的创造性思维和发散性思维能力。　　　　2．文娱导入法　　即通过文化娱乐的形式，如游戏、谜语、俗语、诗歌、对联等导入新课。建构主义认为：教师和学生之间需要共同针对某些问题进行探究，并在探究的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。教师的教学活动就是创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所学知识。初中学生对一些游戏、谜语都很感兴趣，也学过一些优美的诗歌、俗语和对联，教师可以把这些作为联系新旧知识的教

6、学资源加以利用。如教《母亲河》一节时，就可用李白的《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入，根据诗歌的意境提问：黄河之水真的是天上来的吗?如果不是，那么黄河发源地是什么地方?奔流到那些省市?上中下怎么分?奔流到什么海不复?又如在教《丝绸明珠》这课时，用“早穿棉袄午穿衫；围着火炉吃西瓜”这句反映新疆气候特点的俗语导入，引导学生思考新疆为什么会出现这种现象?这种现象与新疆的地理位置有什么关系?根据这种气候特点新疆人如何安排自己的农业生产?通过这一系列的问题让学生合作探究，既有较强的趣味性，容易给学

7、生以启迪，同时开阔眼界，拓宽知识，又为教学活动创设了符合教学的情景和提示新旧知识之间联系的线索。　　　　3．气氛(情境)渲染法　　就是利用播放音乐、音像、或flash课件等，渲染气氛，创设真切的情境而引入新课的方法。通过视觉和听觉让学生感受和领悟，产生学习的期盼及学好社会历史知识的责任感。如《改革开放的起步》一节引入时，播放歌曲　　　　4．资料导入法　　即用各种资料(漫画、历史故事、时政热点与图片等)，通过巧妙的编排、选择导人新课。这种导课具有真实、可靠、生动有趣等特点。　　(1)时政热点导入。通过引入时政热

8、点，能将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来，使学生对学习历史与社会兴趣盎然，又可以对学生进行爱国主义教育和分析能力的培养。如在讲(感受科技之光》时，展示“神州六号”航天飞船发射升空的时政资料和图片，提问：“神州六号”搭载的航天员叫什么名字?载人航天飞船属于第几次科技革命?材料告诉我们一个什么道理?对你有什么启示?通过这种引入能使学生在宽松的氛围中领略到更深刻的知识。　　(2)