教学反思——教师成长的必由之路论文

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1、教学反思——教师成长的必由之路论文摘要：教学反思是教师在教育理论指导下，对自己的教学行为与效果进行回顾、探索、总结、评价的过程,是教师课堂教学的延续。关键词：经验、教学反思、教师成长教学反思是指教师在学习教育理论、借鉴摘要：教学反思是教师在教育理论指导下，对自己的教学行为与效果进行回顾、探索、总结、评价的过程,是教师课堂教学的延续。关键词：经验、教学反思、教师成长教学反思是指教师在学习教育理论、借鉴他人和拥有自己的教育教学经验的基础上，教师为了保证教育教学的成功、达到预期的教育教学目标，对自己教学实践中出现的疑惑和困境进行理性的审视、分析、判断和选择，积极主动地计划、检查、评价

2、、反馈、控制和调节教育教学的全过程。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学经验+教学反思。他认为没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能成为肤浅的知识，如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平发展将会受到限制。教学反思行为是有意识、有目的的，目的在于在教学实践中的困境找到合适的解决办法和结论。教学反思行为渗透在其教育教学实践不断循环往复的过程，是个持续的过程，不会因一次反思活动的结束而终结。教师通过反思，改善自身的教育教学行为，提高自身专业素质，促进专业成长。针对教师常规教学行为的内容及环节程序，教师可以依据以下三个阶段来开展反思活动。

3、第一阶段：课前反思，指向于未来教学，对过去的教学经验进行反思，使未来的教学设计建立在过去经验教训之上。教师对过去的教学失误或成功之处进行总结和回顾，旨在探索怎样利用最好的教学方法和技巧，在最短时间内达到教学目标。反思内容包括目标的设定、讲授内容的难易程度、材料的呈现方式、学生现有的认知水平、学生学习兴趣和积极性的激发、选择的教学方法和教学手段等。本人从事的是高中数学教学，带过好几届学生，在不断摸索、不断反思中逐渐成长。在第一届学生的教学中，我意识到高中数学立体几何的学习对于学生来说是个难点，比较抽象，大部分学生对定理的理解和记忆方面存在诸多困难。我深刻反思：如何向学生直观地呈现

4、立体模型并形象地加以阐述定理，提高学生的学习效率。在后几届学生的立体几何教学中，课前我要求学生每人用铅丝做了长方体、正方体、圆柱、圆锥等几何模型，这样在讲授空间直线之间、直线与平面之间、平面与平面之间的关系时，就可以通过这些几何模型，直观形象地加以说明，学生理解起来也简单易懂，极大地提高了学生的成绩。第二阶段：课中反思，指向于当前教学，教师要时刻关注学生的学习过程，关注教学手段以及达到的教学效果。课堂教学是个瞬息万变的动态过程，这个过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地构建知识、发展能力的认知活动，也是使学生获得全面发展的实践活动。课中反思是一种难度较高的反思，它要求

5、教师必须有机智敏锐的洞察能力，有经常性的反思习惯，并能根据课堂生成，及时、主动地调节教学方案，改变教学策略，从而使课堂教学具有更强的针对性，真正达成有效乃至高效的目的。有一次去听了一节《圆的标准方程》的课，一开始教师按照预设的思路有序地展开，教师一番铺设后提问：你们想知道圆的标准方程吗？今天就让我们来学习……突然有几位学生大声喊：老师，我知道，圆的标准方程为（x-a）+（y-b）=r。显然老师课前并没有考虑到学生已经知道圆的标准方程这一现实，本想按照自己的思路向学生演示圆的标准方程的推导过程，学生的反应与预设的思路发生了冲突。怎么办？这时教师灵机一动，说：这几位同学们真厉害，那

6、他们所说的结论是否正确呢，我们一起来验证一下好吗？接下去教师叫几位同学写出几个方程，和同学们一起来验证这些方程是否表示的就是圆。教师并没有被自己的预设所束缚，而是及时调整教学思路，充分利用这一生成点，变探索为验证，不仅实现了比预设更好的教学目标，同时也激发了学生的热情和探究的欲望，使课堂教学更具有生命活力。第三阶段：课后反思，是指在课堂教学活动结束后，教师对整个活动所得的成效进行的价值判断，括学生获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要反思基础知识的掌握、能力的发展、学习方法的应用、情感价值观的培养与认同。后者可从以下三个方面反思：一是反思成功之处。如某些教学设计的巧妙

7、之举和得意之处，学生有创意的提问、独到的见解，对此进行分析研究，从而拓展教学思路，以丰富日后的教学材料。二是反思课堂留下的遗憾和缺陷。即使成功的课堂教学，也难免有“败之处”，如教材内容处理不妥、问题设计欠合理、师生互动牵强生硬，还存在需要进一步改进的地方，有需要关注的地方或困惑等。对这些不足和失误要及时进行反思，同时找到对症的“良方”，使自己的课堂教学减少失误。三是反思再教设想。即根据已教情况，结合自己的所得所失，思考如果以后再教时该怎样处理，以使自己的教学日趋成熟。(1)事件记录法。常用的