浅析对我国高职人才培养质量评价问题的探讨论文

《浅析对我国高职人才培养质量评价问题的探讨论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析对我国高职人才培养质量评价问题的探讨论文论文关键词:高职院校人才培养质量评价论文摘要:科学合理的评价体系有利于进一步理解高职院校人才培养质量的深刻内涵，明确高校自身的准确定位，有利于促进学生的全面发展。但目前人才培养论文关键词:高职院校人才培养质量评价论文摘要:科学合理的评价体系有利于进一步理解高职院校人才培养质量的深刻内涵，明确高校自身的准确定位，有利于促进学生的全面发展。但目前人才培养质量方面，无论是评价体系、评价过程管理等都与要求有一定差距。鉴此，以人本理念考察人才培养质量评价工作存在的问题，

2、找出其与要求的差距，最后提出从根本上改进和提高人才培养质量的对策建议。一、高职院校人才培养质量评价体系构建的作用与意义（一）有利于人本理念的落实高等教育管理的核心理念，由原来的“教师为主，学生为辅”转变为如今的“以职业为中心，以学生为主体”，这也是人才培养质量评价的基本要求。评价体系作为人才培养质量评价的基础和依据，其是否科学与合理决定了高职院校以人才为本、以学生为主体理念的贯彻和落实。有学者指出，科学的人才评价体系能够通过寻求定量与定性评价指标的最佳结合，通过评教、评学、评管多方面入手，对人才培养的全

3、过程进行公正、客观的评价。而其中，对学生的学习所进行的评价是否客观、公正，体现了人本理念的落实程度，反映了学生主体地位的尊重，也是高校办学水平、教学质量提高的主要决定因素。因而，高职人才培养质量评价体系的构建必须获得师生的接纳和认可，尊重学生、发展学生，同时激发学生潜能，以学生的成才与发展为立足点和归宿点。（二）有利于高职教育管理的科学化与规范化大众化背景下的高职教学管理复杂性不断提高，比以往更需要有科学的规划与管理。在人才培养整个过程中，评价是关键环节，通过评价可以了解现状存在的问题，及时采取措施，对

4、质量的诊断和改进发挥着重要作用。评价过程必须处理内部管理与外部监控的关系，而这一关系直接影响到教育管理的科学化和规范化。内部管理过程，必须通过一系列标准的认定与评价，及时发现问题，进而采取有针对性的措施。从外部监控过程来讲，政府和中介机构通过评估等管理手段对高校人才质量进行评价，从而密切高等学校与社会和国家的联系，促使高校及时调节教育环节与管理方式，不断适应与满足社会和国家对高等教育及人才的需求1。这一定程度也增强了地方政府对高等学校的宏观管理、指导与监督，促进教育部门决策的科学化和规范化。（三）有利于

5、保证教学质量教学结果最终体现为人才培养质量，而人才培养质量高低是实现教学目标的综合反映。人才培养质量评价指标体系，可以更为准确地界定质量影响因素，把握各因素对质量的影响程度，规范高职教育的教学与学生学习行为。另一方面，评价体系可以为学校教学改革指明方向，促使学校根据经济社会发展需要优化专业结构、调整修订教学计划，充实丰富课堂教学内容，推动现代教育技术的应用，在改革和建设的基础上保证课堂教学效果，规范教师教学行为，不断提高教学质量2。当然，评价最重要的意图不是证明，而是诊断和改进，即评价的目的主要在于找到

6、问题和差距，不断完善评价途径与模式，增强学校人才培养的动力，保证教学质量。（四）有利于进一步强化高职教育教学改革经济社会的飞速发展需要大量职业型人才，这正为高职教育提供了更为广阔的生存与发展空间。而要把这种机遇转变为发展优势或竞争优势，必须不断深化教学改革，提高人才培养质量。当前，我国社会对人才的知识结构、能力结构及综合素质不断提出新的要求，通过评价可以分析影响高等教育人才培养质量的诸多因素及其相互关系，确切了解教育与社会发展实际需求之间的差距，为高职院校教育教学改革提供帮助。另一方面，可以应对我国高等

7、教育国际化趋势所面临的机遇和挑战。有学者指出，当我们透视WTO关于教育服务贸易条款时，就会洞察到我国高等教育市场将可能面临的严峻现实。因而，我们必须不断借鉴发达国家或地区高职教育教学经验，结合实际情况，不断深化教学改革。二、高职院校人才培养质量评价体系构建的现状（一）评价方法单一，过分依赖终结性目前我国高职人才培养质量过分依赖终结性评价，更多地以学生考试成绩作为评判学生综合素质的标准，尤其是在现行等级考试背景下，大多教师甚至学校片面追求通过率，这样就导致学校教学目标只注重知识的传授而忽视学生潜能的培育，

8、教学过程中学生处于被动地位，教学方法采取灌输式教学，不利于学生学习积极性的调动，不利于学生自主发展意思的形成。这种单一的评价方式，使老师和学生皆肩负沉重，对于教学的不利影响表现为：考试分数不理想的学生逐渐失去自信心，甚至丧失自我发展的动力；使教师过渡注重分数高的学生，从而降低从事人才培养改革的积极性。（二）评价方式教条化、表层化人才培养评价具有很强的针对性与情境性，应该根据不同的评价对象而采取灵活的教学标准。因此，具体到人才培养的每一细节，