关于小升初学生想象作文写作技巧推荐.doc

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1、关于小升初学生想象作文写作技巧推荐一、问题的提出 　　小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。究其原因，主要存在两个盲点：第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照“记叙——说明——议论”的序列，采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话，盲目规性较大，没有明显的训练徐重点。第二、训练的盲目竣。教师单纯地在写作技巧厨、方法上进行概念传授。育他们没有顾

2、及学生思维的肤发展是从形象思维向抽象哑思维过渡的，而一味地追燕求“蛮练”，奉“功到自饭然成”为玉律，所以收效密甚微。 　　根据对本校学忆生作文和教师作文教学现仅状的调查分析，我们对此彼有了更深一层的了解。 1隆、对教师的状况 　　(1姻)在作文教学中，教师过躺于强调作文技巧、方法的御传授，不重视对学生想象惟力的培养，学生作文枯燥优、乏味，缺乏应有的童趣迎。 　　(2)教师自身的溜创造性不够强。只照本宣鸟科，不注重自身想象力的轧发挥。 　　(3)教师作叭文教学单一的模式框死了语学生，严重阻碍了学生想饱象力的发展。 2、

3、对学生蹈的状况 　　(1)学生不畏会仔细观察、善于想象、嘲过分依赖教师。 　　(2蛊)学生没有生活积淀，缺蚜乏生动的想象力。 　　在遮上述情况中，我们不难感称觉到现今作文教学的弊端邱：教师一味地强调了写作荤的结果，而忽略了写作的咐过程。只有善于培养学生果写作综合能力,包括观察言力、思维分析能力、想象豆力等，才能真正提高作文萧水平。 　　我们没有去过庙桂林，那么我们读完《桂荣林山水》的课文后，脑海石里会出现一幅幅桂林山水努的图画。漓江的水是那样雕的静，那样的清，那样的苛绿;桂林的山是那样的奇谭，那样的秀，那样的险，饮仿

4、佛身临其境，这就是想姻象的作用。大科学家爱因驹斯坦曾说过：“想象力比割知识更重要，因为知识是蜜有限的，而想象力概括着玉世界的一切，推进着进步壶，并且是知识进步的源泉抚。”由此可见，培养和发诊展学生的想象力是何等的郑重要。 　　小学生作文，堑虽不是什么艺术创作，但啡同样需要比较丰富的想象腿。例如：要形象地描绘客苍观事物，就需要生动的比予喻、拟人和夸张的手法;孝要完整地刻画某个人的形臆象，就需要对他的内心活锣动作某些合理的推测;要锹比较深刻地揭示某一事物乘的象征意义，就更需要展埠开丰富的想象。 　　基于进对想象作文教学的

5、浓厚兴胃趣，故以“小学想象作文吮教学”的研究为切入口，残有意识地在小学阶段培养燃好学生的想象力，让学生主“敢想象、会想象、善想枝象”。在全新的作文教学挝中体现“求新、求趣、求瓜美”。 二、研究目标 　　掖1、本课题旨在构建想象坍作文教学的行之有效的方涂法、过程。主要是依据心菊理学中有关想象力的培养整发展策略，以“想象手法男教学”和“想象篇章练习疡”为着重点，分层教学，鳃激发学生写作的兴趣，以玉充实文章的内容，突出文稗章的中心，增强文章的感振染力。 　　2、通过想象运作文的教学，有意识地培历养学生的想象力，丰富学快生的

6、想象力，发展学生的勿想象力，并由此丰富学生苑写作的题材。 三、研究过某程 　　(一)在丰富学生滞的表象中发挥学生的想象寓力。 　　小学生作文是一川种创造性的认识活动和书皖面表达练习活动。在我们扎指导孩子写想象作文时，符我们通常强调内容的独创豁性，鼓励学生凭借生活经扒验的积淀，大胆展开想象翱，尤其是创造性想象，来撤表达自己的体验和意愿，慕写出充分显露个人创造力篱的习作。可这一切并不是溢孩子们与生俱来的，在发杂挥他们的想象力，指导他螺们写出好的想象作文之前弛，必须丰富他们的表象，辣增加表象的贮备。为接下炯来的一系列写作打

7、下基础础。 1、在实践活动中发挥胆想象力。 (1)创造性观桶看电影、电视节目。 　　抑在每周一次的观看电影、淫电视节目中，充分利用学鞠校红领巾影库，播放一些婴生动、活泼，孩子们感兴浴趣的、喜闻乐见的节目，啸比如《猫和老鼠》、《白漾雪公主和七个小矮人》、纪《米老鼠和唐老鸭》等，丁在看完一遍后，选取学生语最感兴趣的一个片段，消驹去声音后，让学生观看，兢据画面中一些小动物的动岁作、神情，想象它们的语宜言，并能把它比较逼真的页模仿或者在创造。最后，湛再和原画面的声音和故事严情节进行比较。 (2)从氮参观、访问中寻找灵感。连

8、　　每月一次的参观或访逛问是孩子们特别喜欢的。阅如何恰好地利用机会，发给挥学生的想象力，最为重旨要。在历次的参观中，做喂到参观前有要求、有目的幻、有计划。春秋游的活动匣中，教师要求学生自己分噎组活动，明确本次活动的汁主要项目，要求学生写好牵参观笔记，把印象最深刻锌的详细记录下来，在班中孔进行交流，以备在今后的龋想象作文练习中积累生活人实际。在访