激发兴趣　快乐识字论文

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1、激发兴趣　快乐识字论文识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。在识字教学中，要想让学生快速、准确地记住生字，必须先激发学生的学习兴趣。这就需要教师能利用有效的教学方法，创设情境，使教学内容变识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。在识字教学中，要想让学生快速、准确地记住生字，必须先激发学生的学习兴趣。这就需要教师能利用有效的教学方法，创设情境，使教学内容变得丰富有新意，让枯燥的文字活起来，把“要我学”变成“我要学”，从而提高识字效率。下面，我来谈谈在识字教学中经常用到的几种

2、有效的教学方法。一、看图识字法这种方法主要是借助书上的插图或运用投影片，告诉学生这个字是怎么来的、与什么有关，用其形、光、色等各种功能作用于学生的感官，不仅能吸引他们的注意力，而且印象深刻，不容易遗忘。“秋”字出现在一年级下册《四季》一文中，在教这个字时，我投影了两幅图片：一幅图上画着青青的禾苗，图的下面写着“禾”字；一幅图上画着火红的高粱，图的下面写着“火”字。我先让学生仔细观察图片，然后问：“高粱在哪个季节红得像火？”学生马上抢着回答：“秋天。”我一边点头，一边把这两幅图拼在一起，“秋”字便形象地印在

3、孩子们的脑海里。二、归类识字法1、将形旁相同的字归为一类，区别声旁，记住读音。如《操场上》一课，有许多描绘体育运动的词：拔河、打球、拍皮球、跳高、跑步、踢足球……要求认识其中的几个动词。我引导学生观察，发现了这些字的共同点和不同点，并对这些字归类：拔、打、拍都是“提手旁”；跑、跳、踢都是“足字旁”。我又引导学生找规律，学生最后得出：用手做的动作是“提手旁”，用脚做的动作是“足字旁”。此时学生的识字热情很高，我趁机进行拓展，让学生想一想还认识哪些有“提手旁”和“足字旁”的字，然后进行交流。在整个过程中，学生

4、不仅认识了本课的生字，还认识了许多课外的生字。2、将声旁相同或相近的字归为一类，区别形旁，理解字义。如“情、请、晴、睛、静”出现在一年级下册教材里，在教学时，我把上册学过的“清”与这五个字归集在一起，引导学生区别形旁，然后教学生背诵我编的顺口溜：有日天就晴，有目叫眼睛，心中有感情，说话要用请，小动物们喝清水，不争不吵就是静。因为音、形、义紧密结合，便于识记，所以教学效果很好。三、实物演示法对代表具体事物的名词和数量词，我会尽可能用实物演示说明。这样做，加强了学生的感性认识，使汉字的表象清晰地储存在学生的头

5、脑中。如教“串”字时，我刚把糖葫芦拿出来，学生马上喊“糖葫芦”，我告诉他们这是“一串糖葫芦”，让学生初步感知数量词“一串”，然后引导他们通过实物识记字形：糖葫芦就像“串”的两个扁口，竹签就是“串”中的竖。这样，学生对“串”的字形识记、字义理解就具体深刻了。四、随文识字法把生字放在课文教学中，随着对课文的理解学习生字，在实践中把抽象的汉字与具体的事物联系起来，在事物的相互联系中牢固地掌握生字的音、形、义，这是我经常用到的教学方法。如《乌鸦喝水》一课中，要求会认“渴”与“喝”。在教学时，我先让学生自读课文，画

6、出生字；然后指导学生图文结合，学习生字。最后，我一边讲故事，一边根据故事情节出示生字：乌鸦口渴了，需要水，所以“渴”有三点水；它想喝水必须张开口，所以“喝”是口字旁。学生很快地掌握了“渴”与“喝”的读音，区别了字形。我还经常让学生在具体的语言环境中自学生字，再提出来认读、理解，取得了很好的效果。五、联想识字法这种识字方法是把学生熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验帮助识记。如教“捉”字，我引导学生想“老鹰捉小鸡”的情景：捉小鸡必须用手，所以“捉”字是“提手旁”；“小鸡”在跑，需要用“足”去追

7、。最后得出结论：要想“捉”住必须“手足”并用。在教“灭”字时，我引导学生把水或沙子想成“灭”字的“一”，火被盖住，自然就“灭”了。通过联想，不仅能把抽象的文字符号具体化、形象化，提高识字速度，还能培养学生的想象力。六、游戏识字法低年级学生注意力不稳定、不持久，如果在识字过程中穿插上学生喜欢的游戏，他们的注意力就会被吸引，课堂气氛就会活跃，识字效率就会提高。在识字教学中，我常采用以下两种游戏：1、开火车比赛。小学生好胜心强，一提起比赛，劲头十足。教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列

8、火车又快又好。这样既激起了学生的学习兴趣，又培养了学生的口头表达能力。2、猜谜语。在教学中，我根据汉字的字形特点，经常用字的部件组成谜语让学生猜。如教“棉”字，我编了字谜：树上开着白白的花，白色的毛巾里有它。这种方法能让学生对字形产生直观形象感，从而提高学生对字形记忆的准确性。识字教学的方法有很多，但是，要想让学生轻松、愉快地识字，还需要教师结合学生的实际情况，采用科学有效的方法，激发学生的学习兴趣，使众多的汉字在学生的头脑中