试论新时期中国基础教育体育课程改革的超越与缺失

《试论新时期中国基础教育体育课程改革的超越与缺失》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论新时期中国基础教育体育课程改革的超越与缺失摘要：我国的基础教育中的新一轮改革已然走过数十年的光景，而学术界就这一段的改革进行了相应的分析与研究。在新时期中，我国的基础教育在目标、内容、评价上有了很大的超越，但是在硬件设施方面有着很大程度的缺失。当前基础教育阶段的学生体质以及健康程度离原来的还有一部分差别。本文探讨了新时期中我国体育教学存在的缺失，根据欧美国家的发展提出了相应的发展建议。关键词：基础教育；课程改革；超越中国1/vie　　1新时期我国体育课程的缺失以及超越　　1.1体育课程的超越　　较之二十年前的大纲，当前的体育目标更为具体，期

2、间表现出了强烈的知识性以及技能性。当前的大纲中详细阐明了各��水平的目标，对于该水平的领域以及水平目标有了明确的规定，当前大纲的颁布使得老师在教学中制定计划安排更为得心应手。体育课程评价作为教学中的重要环节，其课程评价能够保证活动的顺利进行。当前的大纲中，体育考核主要的方法是结构考核，然后进行综合评价，然后对于学生的学习结果就进行直接评价。此种评价对象单一，评价过程单一。它集合了师生的课程发展为一身，重视了学生发展的过程。当前大纲中的评价体系涵盖了初始考核、形成评价以及终结性评价这几部分，其中评价的内容包含了学生的身体健康，对于学生行为的发展有

3、着深远的影响。　　1.2体育课程的缺失　　当前体育课程中将目标分为5个版块，然后根据每阶段的领域划分具体的目标。此课程目标尚未明确规定水平目标，也并未给出具体的操作标准。当前，很多学校的体育设备比较落后，而各个学校对于器材的管理也不够严格，这导致了学生的锻炼空间太少，锻炼效果比较差。此外，体育教学中的教学思想受传统影响很深，教学中大部分都是以教师为主，不少老师很难接受灵活的思想。这种新旧冲突会使得不少老师仍重复之前的路，这会使得教学思想实践起来缺乏力度。当前大纲的颁布改变了以往的呆板形象，但是很多老师还是坚持三段式模式，这缺乏了创新意识，无法适

4、应新时期的健康课程设计，阻碍了健康的发展。　　2发展对策性研究　　2.1课程目标　　通过对新时期基础教育改革的状况进行分析后，本文探讨了新时期中国基础教育的发展方向。本节选择了美国与日本作为研究的参照对象，主要是因为美国的教育水平先进，而日本与中国同属亚洲国家，地理位置上相差不远，两国的身体机能相似。　　美国作为分权制的国家，各个州之间的基础体育课程的设置中存在着很大的差异，但是主要目标都是为了促进学生的身体健康，促进儿童的心理发展，促进当前的社会发展。中国、日本、美国这三个国家的体育课程相比，总体目标都是将学生作为出发点，为了促进学生的发展，

5、培养学生的锻炼能力。当前三个国家的体育课程目标差异前明显，强调个人对于环境的重视，彰显了体育与劳动结合的特点。美国比较强调的是学生的自我发展，而日本重视的是娱乐价值，培养学生的自我管理能力。　　2.2课程内容　　美国在基础课程的设置中表现内容丰富，类似游泳、健美操之类的活动项目比重比较高。美国的基础课程设置主要是统一学生的心理健康，在初中课程的设置中学生可以根据喜好选择学习项目，这便于培养学生的积极主动性。而日本的小学课程包含田径、体操、游戏等知识，初中的课程包括器械、田径、游泳、舞蹈等。纵观课程设置，美国与日本会相对开放与自由，然后将更多的权

6、利置于学生的手中。在中国，各教材的设置有着明确的规定，内容设置缺乏灵活性。　　2.3课程评价　　美国自上世纪八十年代就提出了健康体能的教学观念，其传统的课程评价逐步被真实性所取代。替代性评价主要是对于能力以及技能的评价，这并非人工刻意制造出来的环境。在课程实施中，老师根据学生的具体情况分析了解，然后培养良好的运动习惯，借此发挥评价的作用。在课程的设置中，学生应当体会到成功的愉悦，然后培养良好的运动习惯，在课程的实施中，学生进行的评估能够及时的进行自我调节以及反馈。而日本的基础教育课程发展迅猛，评价也不再是单纯的评价，其评价体系主要是以态度、关心

7、为主，针对学生进行的评估，然后让学生重视自己的身体状况，将主客观评价紧密联系。　　从美国与日本的教学评价来看，两国都在寻求一种主客观的集合，构建一种定性以及定量的评价体系。日本与美国比较重视学生能力的培养，将学生的实践能力以及创造力纳入学生的情感发展中。　　3我国基础体育教学的结论与建议　　3.1基础体育教学的结论　　在新时期，我国基础教育的改革有了很大的超越，主要体现在课程的目标层次鲜明，内容较为具体，彰显了一些外延功能。此外课程的内容以及评价较为多元化、全面性，这使得基础体育课程的地位有了很大的提升。当前基础体育教程的缺失主要表现在传统观念

8、的束缚，应试教育的阻碍，课程目标的笼统性，在课程设置中的多元化，体育硬件设备的落后等。　　在总结了日本、美国的发展现状后，进行了相应的总结。比如在课程