中小学教师视角下新课程改革初探

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1、中小学教师视角下新课程改革初探摘要：作为一种新生事物，新一轮的课程改革在实施过程中难免会遇到一些困难和挫折。笔者以中小学教师的视角，提出了新课程改革中存在的几个主要问题，并尝试着提出相应的解决办法。　　关键词：新课程改革；教材；培训；评价　　　　一、新课程改革中存在的主要问题　　　　(一)教材方面存在的主要问题　　对于新教材，绝大多数老师还是持赞同态度的，因为与老教材相比，它更加贴近学生生活和社会实际，更加人性化。但同时，新教材也存在着诸多问题：　　1.新教材的适用性较差　　主要体现在：新教材更适合城市的学生，较少兼顾到农村学生。　　由于农村学校的经费有限，在许多资源配置上都达不到新课程

2、改革的要求，许多学校的一些基础设施还很不完备，这就给教师的教学工作带来了很大不便。而新教材在内容的安排和活动设计上并没有考虑到这种差异。　　一位小学语文教师对农村教育的问题提出意见和建议，他说：新教材相对城市学生比较适合。有的内容对于我们农村学生来说似乎是“天外来客”……课程教材中的城市文化的意识太浓，对于我们乡村文化缺乏关照。特别是初中以后的课程教材，对农村极不适应。由此看来，增强课程的适应性和灵活性，使它能够兼顾城市与农村，发达地区与欠发达地区等不同文化背景下学生的学习需求，应是新一轮课程改革予以关注的重大课题。①　　2.与新教材相配套的教学资源匮乏　　教师教学参考资料有限，学生学

3、具、学习辅助资料匮乏。与过去相比，新教材涉及了相当广泛的知识面，为了帮助学生更好地理解，教师经常需要补充大量相关的信息，然而与新教材相配套的教师用书又十分有限，教具几乎没有，这就需要教师花费大量的时间和精力通过其他途径搜集资料。　　教师缺乏教具，学生的学具也十分短缺，一些老师会根据教学任务的需要组织学生自己制作一些学具，但也是杯水车薪，解决不了根本问题。另一方面，不少老师发现，在学生尤其是初中阶段的学生自费购买的相当一部分资料中，仍然是与老教材相配套的。这对于新课程改革理念的落实和贯彻产生了不利的影响。　　3.教师没有选择教材版本的权利　　教师作为教材的直接使用者，对于教材的优劣是最有发

4、言权的人，然而现行的教材选择体制中，教师对于教材版本的选择却没有话语权。而且部分地区存在着教材更换过于频繁的现象，不仅给教师的教学工作带来了不便，也给学生发展的连续性带来了不利影响。　　　　(二)新课程培训中存在的主要问题　　1.新课程培训的内容缺乏针对性　　不同的教师在教学实践中可能会遇到不同的困难，对于培训的内容和效果也会抱有不同的期望。有的教师可能需要教学机智方面的指导，有的也许更渴望在现代化教学设备使用方面水平的提高。但是现行的新课程培训主要以理念灌输为主，忽视了教师的不同需求，在培训内容上缺乏针对性，从而间接地导致了培训效果的低效甚至无效。　　2.新课程培训形式单一　　首先是培

5、训形式的单一化。目前对教师的新课程培训主要还是以讲解为主要方式,多是照本宣科，教师在这个过程中几乎没有参与的机会，加上内容枯燥与实际的教学活动相去甚远，对于培训毫无积极性可言。其次，在培训者的选择上，多是由该地区进修学校的老师，或是大学教授和教研部门的人员。受其职业的限制，他们在进行培训时，多以理论讲解为主，而对于一线教师在实际工作中遇到的困难却较少涉及，不能及时解决教师在实际工作中所遇到的问题。培训中对这一问题的忽视也是导致培训低效的原因之一。　　3.新课程培训在组织上凸显强制性与功利性　　普遍存在的一种现象是，学校和教育行政部门将教师的新课程培训与教师的晋级以及福利相挂钩，对于各种各

6、样名目繁多的培训，教师没有选择的权利，只能被动接受。另外，在一些学校，教师新课程培训的费用是由教师自理的，这无疑加重了教师的经济负担。　　4.培训效果评价的缺失　　对于培训效果的评价指的不仅是师训部门对于教师的评价，还应该包括教师及其任职学校对于师训部门的评价，师训部门和受训教师同时承担着评价者和被评价者的双重角色。然而事实上，师训部门对于教师的评价大多是例行公事，而教师们虽然对于培训有着各种各样的意见与建议，却缺乏与其沟通的机会和途径。评价机制的不完善将会直接导致培训的盲目性和效果的低效性。　　　　(三)现行评价制度中存在的主要问题　　1.教师评价中存在的主要问题　　据调查显示，现行的

7、教师评价制度，有43.7%的教师认为不太合理，34.5%的教师认为一般，12.6%的教师认为有时难以接受。究其原因，在目前的教师评价制度中，即“以分数论英雄”的传统评价标准与过去相比较并没有太大的改观。　　2.学生评价中存在的主要问题　　有什么样的教师评价就会有什么样的学生评价，加上新课程改革以来，考试制度并没有进行同步变革，教师在对学生进行评价时难免会“上行下效”，甚至变本加厉。　　(1)学生评价与新课程理念相冲突　　新课程倡导改