幼儿园混龄教育的现状与对策

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1、幼儿园混龄教育的现状与对策混龄教育最大特色就是能够让幼儿具有多重身份，并处于一种复杂的关系网络之中。身处于复杂关系环境中的孩子，可以是同龄人的玩伴，可以是其他孩子的哥哥、姐姐或者是弟弟、妹妹，甚至可以是其他幼儿的老师。这种多重身份将会为幼儿带来丰富的情感体验，并且对其心理构成巨大冲击。幼儿园教师在这一过程中，要对幼儿的情感体验进行积极有效的引导，既要丰富孩子们的情感世界，又要防止不健康情感对孩子构成负面影响，最终实现孩子们全面、健康的发展。本文对混龄教育进行了概述，分析了现阶段我国幼儿园混龄教育的实施现状，并从四个方面，就如何有效开展混龄教育，提出了若干建议。12幼儿园混龄教育独

2、生子女角色现阶段，我国多数家庭只有一个孩子，长辈们将所有的爱都给予了孩子，但是这样真的有利于独生子女的成长吗？前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有相互体贴、照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力的经历，这不利于发展儿童的集体意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”从这句话中我们可以看出，独生子女很容易形成一种以自我为中心的心理，在与其他人交往的过程中，无法形成正确态度，这也不利于孩子独立性、责任感的形成。因此，幼儿园有必要实行混龄教育，让不同年纪段的孩子们相互交往，从而使幼儿在复杂的关系网络中完善人格，这对于孩子未来的成长具有重大意义。一、混龄教育概述

3、（一）混龄教育的内涵混龄教育是指将不同年纪段的幼儿编排在一个班级中进行学习与生活。意大利著名幼儿教育学家玛利亚•蒙台梭利在多年的幼儿教育实践基础上，创立了一套完善而又独特的儿童教育方法，而混龄教育则作为蒙台梭利教育体系的重要组成部分而世人所熟知。蒙台梭利认为将同龄编班会人为的把幼儿隔离于真实世界之外，不利于幼儿的全面发展。随着蒙台梭利教育理念在全球范围内的流传，混龄教育理念被诸多国家幼儿教育所接受，特别是西方发达国家，比如美、英、法、德等国家，其学前教育已经普遍推行混龄教育。特别是德国，已经成为混龄教育的具有代表性的国家。（二）混龄编班对幼儿发展的意义1.促进幼儿语言

4、能力的发展12提高幼儿的语言表达能力、理解能力以及对语言的掌控能力是幼儿园教育的重要内容，这对于幼儿将来的成长有着重大意义。采用混龄编班之后，班级更像是一个家庭，在这样温馨、轻松、自由的环境中，幼儿更愿意敞开心扉，与其他小朋友交流与互动，分享学习生活中的喜怒哀乐。我们知道，年纪较大的幼儿，会掌握更多的词汇量，口头表达能力也强于年纪较小的幼儿。这种特殊氛围中，年纪较大的幼儿会承担着哥哥、姐姐，甚至是老师的角色，在交流的过程中，年纪较大幼儿会复习自己最新掌握的词汇，年纪较小幼儿则会学习并掌握新的词汇。因此，混龄教育更利于促进幼儿语言能力的发展。2.提高幼儿学习的自主性混龄教育主要是利

5、用同龄互动与异龄互动来展开教学的。混龄班级中的幼儿会有更多的时间与机会来做自己喜欢的事情，然后再利用幼儿之间的交流与互动，来分享彼此用心做事时的喜悦。由于这种学习是自主的、内在的，所以幼儿会投入更多的精力到他们喜欢的事情之中，同时这种精神带有一定的“感染”性。无论是哪个年纪段的人，认真做事的样子都是非常迷人的，而幼儿又有很强的模仿性。所以在游戏、学习以及生活的过程中，他们寻找并且模仿这种专注的感觉。而这一过程，除了老师进行适当的引导之外，更多时候是靠幼儿自主完成的。3.弥补同伴群体缺失12根据布郎芬布伦纳生态理论，我们可以将影响个体发展的外部环境，看作是一个层层嵌套的多元化系统。

6、对于幼儿来讲，这些层次有与幼儿关系紧密的父母、老师、伯伯、姑姑、叔叔、婶婶等，当然还包含像邻居、路人等一些关系并不紧密的群体，无论是哪个层次都不能缺失，否则将会对个体产生不利影响。现阶段，我国家庭多数为独生子女，这将会导致同伴群体的缺失，同伴交往作为一种微观层次，是幼儿个体发展所必备的。而混龄教育不但可以弥补同伴群体缺失这一问题，同时还能够将同伴群体的范围扩大，使幼儿能够接触到比自己年纪稍大或者是稍小的幼儿，使同伴群体的内涵更加丰富。4.提升幼儿智力水平由于混龄教育中幼儿年纪存在差异性，在学习、生活的过程中，年纪偏小、能力较弱的幼儿能通过观察，来学习那些年纪偏大、能力较强的幼儿身

7、上的东西，无形之中完成了“学”与“教”的过程。而且这种学习模式，要比老师教授来得更直接，因为年纪偏大幼儿行为更容易理解，也更容易模仿。接受混龄教育的幼儿，其自主学习能力、理解能力不断增强，知识不断积累，智力水平大幅度提升。二、现状分析（一）开展的现状12在过去相当长的时期内，我国幼儿园都是按照年纪进行分班的，虽然存在部分地区有混龄编班的情况，但是显然这些地区带有一定的“被迫性”。比如一些地区的经济发展落后，学前教育资金不足，教室与教师均无力承担按年纪分班，所以会采取“混龄编班”。