浅谈“新课改”在初中数学教学中存在的问题及改进建议

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1、浅谈“新课改”在初中数学教学中存在的问题及改进建议【摘要】本文分析了新课改下初中数学教学存在的一些问题，并结合教学工作实际和学生特点提出了改进建议，希望能够为广大教师提供参考，推进新课程改革工作。【关键词】新课改数学教学问题建议新课程改革以来，各学校和广大教师积极探索，不断实践，取得了一定的成绩，但仍存在着观念陈旧、方法老套、适应性不强等问题，要真正推进新课程改革，需彻底转变观念，提高课改的针对性和有效性，采取多种教学方法，让学生真正快乐学习，全面发展。一、当前初中数学教学存在的问题1.教学理念落后，不能适应新课改的要求。主要表现在：思想守

2、旧，对新课改的理念理解不深，对新课改的要求还停留在理论上。在课改过程中，很多教师受传统教学思维模式的影响，不能适应新课改的要求，新课程的理念在实际教学实践中体现很少。选择的教学方式不利于课堂教学目标的实现；为学生提供动手实践、独立思考以及合作探讨的机会很少。2.教学目标不准确。6数学课程不是枯燥的计算，数学教学应该要教会学生运用数学的眼光看问题，用数学的思维解决日常生活中的实际问题。但是在传统的数学教学过程中，教师是课堂的主体，学生被动地接受知识，这与新课改的要求相差甚远。新课标要求，数学教学要以学科知识、数学技能等为目标。但实际教学中，一

3、些教师不能改变传统思维，教学仍以基础知识和技能为目标，导致新课改推进缓慢。3.学生基础薄弱，课堂互动不多。中学生自学能力还不强，一些学生不能把握教学的重点和难点，学习效果不佳。学生运用知识的能力还很欠缺，不能结合学习内容解决实际的问题。学习的主动性和自觉性很差。教师在教学过程中，对新课改的落实不到位，对一些知识的掌握不是通过全方位的学习和交流获得，而是通过传统的题海战术来巩固。4.教学方法陈旧，不适应新课改的要求。目前，很多学校都在倡导新课改，积极转变传统的以教师为中心的教学模式，努力让学生成为课堂的主体，新课改也要求以“自主、合作、探究”

4、的模式来引导学生进行学习，但在实际教学过程中，因教师对理念的理解、对教材的处理等存在不足，不能很好把握教学方向，在教学方法和内容设计上，没能改变传统的模式，学生在课堂活动中参与较少，互动不足，没有激发学生学习的积极性。二、新课程下改进数学教学的建议61.转变观念，树立新的教学理念。传统的数学课堂教学，注重学生对基本知识、基本概念和公式的掌握，课堂教学以教师为主，学生参与课堂交流很少，对数学的学习往往停留在知识上，对数学知识的运用较少。新课程突出数学学习的基础性、普及性和实用性，提出“数学应面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必

5、需的数学”的理念，这是新形势下教育教学改革的需要。因此，作为学校的领导和专任教师应积极转变观念，抛弃传统的以学生成绩为标准的评价体系，顺应时代要求和学生发展需求，让数学课堂成为学习知识，交流思想、提高能力的课堂。2.吃透精神，认真推进新课改。作为教师，应积极适应新课改要求，认真研究新课程的理念和方法，根据教材实际和学生特点，认真组织课堂教学。首先，要认真处理教材。要摒弃传统的教材使用模式，创造性的使用教材。要结合工作和生活实际，融入自己的数学精神和智慧，对教材内容进行整合，设计出符合学生实际的课堂内容。要不断提高驾驭教材的能力，要根据学生年

6、龄以及成长特点，合理活用教材。在课堂教学中，应注意引导学生积极思考，主动动手、动脑，引导学生自主探究学习，锻炼学生各方面的能力。其次，课后要根据实际，合6理安排学生的练习，要科学设计课后作业，多安排提高学生动手能力和思维能力的课题，激发学生数学学习热情。3.把握学生特点，提高课改针对性。中学时期是中学生学习知识、健康成长的重要阶段，学生的特点主要有：一是记忆力强。学生能够在短时间内记住大量信息，并能保持很长一段时间，这为我们数学的教育教学极为有利。二是反应速度快。反应速度反映了学生从外界提取信息并处理信息的速度，在数学学习中，这取决于学生的

7、基础知识和能力框架。三是思维活跃。这个阶段学生想法很多，没有思维的固定模式，是培养学生创新精神的重要时机。当然，中学时期学生也有明显的不足之处。比如，适应能力还较弱，心理脆弱，自信心不足；还不善于处理师生间的人际关系；叛逆心理较强、意志力脆弱等等。因此，作为教师，应根据初中生的成长特点，结合新课改的要求，把新的教学理念体现在日常教育教学活动中，教育引导学生树立正确的学习和生活观念，不断适应新的环境，为健康成长打下基础。4.注重教学方式，激发学生学习兴趣。6兴趣是学生最好的老师。在实际教学中，我们发现一些学生觉得数学学习枯燥、乏味，有的学生觉

8、得数学学习就是记住数学公式、数学定理，找出解题的规律，在经过反复的训练之后，就能够做到熟练掌握。在教师长期采用单一、乏味的教学方法进行数学教学的过程当中，学生们对数学学习原有的一