提高中职音乐课堂教学效果的策略初探

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1、提高中职音乐课堂教学效果的策略初探摘要：中职音乐课程作为中职幼教专业的基础课程，在学生素养培养中的地位越来越突出。但目前很多中职学校的音乐课程教学效果不明显，特别是音乐理论课程，让学生感到枯燥和厌烦。对目前的中职音乐课程常规教学的现状作了剖析，并提出了改善教学效果的策略。关键词：中职音乐教学；现状；策略；注意事项近年来，随着职业教育的纵深发展，学生的职业素养教育越来越受关注。中职音乐课程在学生素养培育中的地位越来越显著。但目前很多中职音乐课程的教学效果不明显。特别是音乐基本理论课，学生的学习状况更是不容乐观。当然，原因是多方面的。只有找到原因所在

2、，并采取恰当的应对措施，才能使中职音乐教育收到良好的教学效果，并发挥其对学生素养培养的作用。一、教学现状存在的问题1.课程地位凸现不够6目前，很多学校虽然有了音乐教育越来越重要的认识，但在实际教学中对该课程的重视程度远远不够。比如说，学校相应配套的音乐器具数量远远不够，阻碍了学生的课后发挥和巩固。在课时安排上和教师安排上也不够合理。音乐专业包括乐理、声乐、音乐欣赏等许多学科，而很多学校安排的教师可能就是固定的一位或两位。2.教学方法过于单一和传统一些中职音乐教师的教育观念和教学方法比较传统。基本上还是以教师讲授、学生被动接受为主。一般先介绍作品情

3、况、创作背景，然后教唱歌曲，课堂上语言多、音乐少。注重知识的传授忽略了学生在学习中的主体地位，最后学生听得昏昏沉沉、云里雾里。当然谈不上教学效果，更谈不上让学生主观创作。3.教学目标不全面中职音乐教育不仅是一种技能教育和纯粹的审美教育，它是以音乐技能训练为基础、以审美教育为目的、以情感培养为导向的教育形态。应以艺术体验为核心，通过学生对音乐的感悟、理解，同时通过音乐对学生的感染和感化，形成双向互动的目标。应把中职学生的实际情况和音乐教育的自身特征，引入新的教育模式，全面提升教学效果，以此促进学生素质的全面发展。二、采取的策略措施1.营造氛围，让音

4、乐课的作用深入人心6学校的领导和教师认可音乐课的作用和地位，才能大力支持音乐教学，并保证良好的软硬件配备。只有让学生认可音乐的作用，才能发挥学生的积极性主动学习。可以通过校园报刊、板报、广播站等方式进行宣传，也可在班会、晚自习时间安排音乐聆听，让学生耳濡目染地感受音乐和被音乐感染。2.改变教学模式（1）采用体验式教学的含义及模式构建。体验式教学是通过让学生参与精心设计的教学项目和情景模拟，通过亲自体验来获得相应感受，然后在教师的指导下，通过学生间的相互交流，分享个人体验并提升认识的一种教学模式。体验式教学不是一个简单的课程内容体验活动，需要教师根

5、据教学目标和教学内容要求精心设计策划相应教学项目与情境，并通过任务的布置和教师合理引导让学生自主地去感知、领悟，理解音乐，展开联想，然后通过小组讨论、教师点评的方式实现知识的归纳与提升。整个教学过程以学生为主体，教师主要是项目的开发者与成果的检验者，学生才是整个项目任务的执行者。体验式教学模式不仅可以从教学形式上和方法上均得以突破，同时在教学场地和教学考核方式上实现突破，保证了每一个学习项目的有效实施。（2）采用创造性实践教学。创造性实践教学活动是指在音乐教学中为培养发展学生创造精神和创造能力，运用各种音乐器材学习音乐的教学活动。在教学过程中，应

6、设定生动有趣的创造性活动内容、情景、方式，发展学生的想象力，增强学生的创造意识，并进行音乐创作6的初步尝试。引导学生运用音乐器材进行创作活动，是培养学生创新精神和创新能力的有效途径，它能激发学生创作音乐的乐趣和意愿，唤起其音乐情感和想象力。在创造性实践教学中，教师要善于结合教材和学生的实际情况，挖掘教材中所蕴含的创造因素，在音乐课程中创设出符合学生认知水平并贴近他们生活的多样性的创造活动，激发学生的参与兴趣，培养学生的创造能力。注重让学生得到自我表现的机会，激发学生的创造潜能，发展学生的想象力和创造力。3.引进多样化的教学手段，让整堂课丰富多彩（

7、1）利用多媒体教学。如，播放自然风光《在那遥远的地方》，引领学生通过直观的画面投入大自然的怀抱，启发学生从自己所知的类型中选择配乐，再配合画面播放歌颂大自然的乐曲，并引导学生歌唱。（2）用故事将学生导入音乐中人物所处的情景，引导学生对这些人物、事迹产生敬意，再用歌曲表达对这些人物或事迹的赞扬之情。（3）把唱和动相结合，使学生在唱中感知韵律，并随着韵律舞动，展现自己的创造，让他们在感受音乐快乐的同时，激发对音乐的学习兴趣。（4）利用青少年不服输的个性，将竞赛意识融入课堂。通过小组竞赛来调动学生的兴趣和集体荣誉感。6三、注意事项1.教师的创新意识和教

8、学水平需在教学中不断提高，做到与时俱进音乐教学理念在不断更新，教材内容和学生基础情况也在不断改变。众多变化因素都对教师提出了更高的要求，