小学数学开放式教学法的探索研究

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小学数学开放式教学法的探索研究摘要：小学数学的课改工作是此次教学改革由“应试教育”向“素质教育”转变的一个重要内容，任课老师在实践教学中总结出了许多新的方式和方法，本文就结合实际对小学数学开放式教学法在教学实践中的探索及研究情况进行解析。关键词：小学数学开放式教学法探索研究中图分类号：G623.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）10-0233-011概述“应试教育”的最大弊端就是完全为了所谓的考试安排教学内容，而这些教学内容大多都是一些内容相似或相近的题型，这样不仅对教育资源是一种浪费，更主要的是对学生个性化学习和培养学习兴趣非但不起任何的帮助作用，还让多数学生对学习产生了厌学情绪，因此这种“题海战术”被饱受诟病。其中数学学科作为一门逻辑思维最强的学科，让学生接触的题型也是最多的，所以也是此次教改中下力度最大的整改内容，小学数学作为数学学习的基础阶段，任课老师通过一系列的整改措施和新的教学方式方法的使用，将小学数学的教学工作逐步的顺应了学生素质教育发展的需要，其中开放式教学方法就是一个很好的应用。2开放式教学法的定义5 所谓开放式教学是针对封闭式教学而言的，以往的那种老师在课堂上照本宣科、学生深陷题海中的方式就是封闭式教学的典型体现，而开放式教学则是通过老式开设一个较为轻松的学习环境，让学生针对某一个问题将学习、讨论和验证等互动内容融合在一起的学习。在开放式教学的过程中，老师和学生之间的关系也不再跟以前一样单纯的是师生关系，而是在一个学习框架之下的“同学”关系，只不过这种同学肩负的学习任务要比其他人多一点而已。3开放式教学法的应用开放式教学在实际应用中是分两个关键性的内容的，一个是老师在课堂上的全面掌控能力，另外一个是学生和老师的积极配合程度，只要是这两个要素把握得当的话，开放式教学在实际应用上就能得心应手了。要想达到这个效果，基本上是延续着“三步走”的原则来进行实际教学的。5 第一步，创设情境，激发教学。开放式教学虽然也在课堂上完成，但是教学环境跟以往相比是完全不同的。老师在这个过程中全面的使用多媒体电子教学课件和一些特殊音效等作为辅助教学工具，将所有原本枯燥乏味的教学课题全部动态化，将所有理论知识全部形象化，这样不仅对于学生对题目内容理解有帮助，还能让学生通过这种全新的教学方式激发起对数学知识的学习兴趣，增强学生对学习数学、学好数学的信心。在这个过程中需要注意的是，老师对教学知识的选择要谨慎，因为在开放式教学中需要运用到大量的辅助教学工具，切忌因为教学知识简单而教学课件过于花哨对学生的学习产生干扰，让学生本末倒置。而且，利用开放式教学法进行教学前期需要进行大量的备课和组织工作，如果教学内容过于简单的话，对整个的教育资源和教学效果都是一种浪费。因此老师要针对实际教学内容进行认真的甄选，选取较为有代表性的内容进行实际教学。第二步，引导参与，积极互动。在整个教学过程中，老师在其中起到的作用是将教学观点提出来，让学生自己通过不断的论证和自我检验来完成知识的掌握，整个过程不再以宣讲为主了。对于学生遇到的知识难点和问题，老师也仅仅是利用一些实例来验证起公式化的内容，将定义和实际效果完全结合起来让学生去理解。在整个过程中，由于学生理解能力或者是数学基础等方面的不足，可能会有一些对新知识的认识性错误，老师切忌进行全面的否定，因为这样等同于对学生学习方式的不认可，将直接影响教学效果，可以放到教学后的实际点评中去讲解，也可以通过分组讨论的形式，让学生与学生之间进行交流，通过他们之间的横向沟通让相互之间产生影响。老师要积极的在整个过程中对学生提出来的在认识层面上出现的障碍困难进行讲解，形成良好的师生互动氛围。5 第三步，总结经验，积极拓展。在对整个教学内容完成学习之后，并不是开放式教学就结束了，老师要对整体的学习内容和效果进行点评。通过点评，让学生明白虽然数学知识和答案排他性的重要之所在，虽然利用其它的方法可能出现偶发性答案一致的情况，但是如果出现参数不同的话可能答案就完全不同了。通过这种理解上的认识让学生明白自己在学习中存在着哪些认识上的不足或者基础知识上的缺陷，在课余可以有针对性的进行补习。另外对一些学习效果较好的学生老师要对其进行积极的表扬，对进步比较大的学生老师也要给予肯定，通过心理暗示让学生对于数学学习完全建立起兴趣和信心，对于下一阶段的学历教育中数学图形和公式的学习延续运用这种开放式教学方法有一个正确的认识。4开放式教学法的未来发展方向5 整个小学阶段都处于基础知识学习阶段，在小学数学学习中运用开放式教学方法，任课老师多以让学生认知、认可这种形式，给下一阶段的学习打基础为主，通过一段时间实践教学的总结之后，认为这种模式的确在教学效果上有很大的作用，不过也存在着一些缺憾和不足。在未来发展的过程中，开放式教学应从学生个性化潜能的挖掘入手，如果能让学生自己建立起一个较为系统化的学习框架来最好了，这样对于学生个人综合能力和个性化学习兴趣是十分有帮助的，也是彻底走出了老师作为教学内容最大的影响因素的最佳体现。在那个阶段，老师就是教学内容的组织者，所有学习内容的先后顺序和难易程度完全由学生自己根据个人能力来掌控和把握。5结语综上所述，小学阶段的数学学习无论是对学生建立数学学习兴趣，还是对整体逻辑思维知识的学习都是十分有帮助的，因此校方、老师、家长和学生自己都要利用此次教学改革数学学习带来的契机，运用新方式、方法将数学学习基础打牢固。作者简介：周冬阳，男（1986.7-），鄱阳县游城乡北塘小学，小学一级教师。5