倾听让课堂尽显魅力

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1、倾听让课堂尽显魅力东阳市第二实验小学王晓菲摘要：教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在于教师的耐心倾听。这种基于耐心倾听的沟通，不仅是唤起学生自主、积极地投入学习的重要条件，是课堂教学赖以健康推进的载体和动力，更是生命与生命的呼应和交融，是师生之间的心灵相约。一片爱心、一份耐心、一颗童心、一丝勇气应是我们每一位教师在课堂倾听时所持的态度，赞许、重复、重组、激励、自我暴露是倾听时（后）回应的方式。倾听会令我们的课堂教学更精彩。关键词：倾听态度回应曾在杂志上看到这样一篇文章：美国的一位

2、著名主持人在栏目中询问一个小男孩：“你最大的理想是什么？”男孩不假思索地回答：“一名飞行员。”老练地主持人接着问到：“如果你驾驶的飞机没有燃料了，而这时飞机上只有一个降落伞包，你会怎么办呢？”小男孩想了一下说：“我会自己背了伞包跳了下去。”主持人听到这个答案一下子有些愕然，旁边的人也开始窃窃私语。没想到小男孩又接下去说：“因为我要先去拿燃料，再回来救飞机上的人。”看了这则小故事，作为教育工作者的我，突然觉得心情开始沉重，曾几何时我们已经渐渐习惯了诉说，而遗忘了倾听。当孩子立在深冬的寒风中小声告诉你他迟到了，你

3、是否想也没想就认定他一定是睡懒觉了；当孩子满脸污垢地从桌子底下爬出，你是否想到他其实是为了帮同桌的小女孩捡一块橡皮；当你恼怒地训斥孩子与邻班男孩打架，你是否知道他满头大汗甚至脸上的抓痕只是因为邻班的男孩说你长得不漂亮……当我们自以为聪明地代替了孩子的思想，却在不知不觉中与孩子的心隔得很远。乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。学会倾听，倾听孩子的心声，这是每一个老师最基本的素

4、质。倾听，《礼记·孔子闲记》中为“侧耳而听之”。现代解释为“侧耳而听”，引申为“用心细听”（见《辞海》）。而语文课堂教学中的倾听主要是指教师的“教学聆听”：指教师将全部心理活动指向或调向发言的内容，并出现相应的体姿和表情，努力记忆学生发言的主题层次和主要词句，对学生发言内容及正确错误原因的把握和推测，并及时进行反馈。语文课堂教学中的倾听上升到艺术范畴则要求教师打破惯有的思维定势，抛开话语霸权与权威意识，更多地关注学生发言中的闪光点，从学生的发言中捕捉带动课堂的有效信息；教师能够抓住启迪学生思维的契机，引导学生

5、活跃的思维走向一个发展、体验、探究的世界。在整个教学过程中教师关注学生的发言，关注学生的感受和兴趣，关注与学生的情感交流和心灵碰撞，关注每个学生的个性发展。在“以学生的发展为本”理念指导下的课程教材改革，把我们试图带给学生的和学生体验到的一切都广义地视为课程。于是，学生在课堂上所表现出来的鲜活“学情”，便是最重要的教学资源。今天，课堂教学的现场生成，要求教师必须机敏地去把握学生即时学习情绪和认知需要，去灵活地组织教学环节而不能只是满足于滴水不漏地展示课前主观编拟的教案。在这个过程中，教师的善于倾听更具有重要意

6、义，否则便无法发现学生在反馈中所给予的最可宝贵的教学机遇。那么，在语文课堂教学中，老师应如何倾听呢？一、倾听的态度倾听，它是一种教学技能，更是一种态度，它使教师用鼓励的眼神和耐心的微笑面对学生，传递给学生这样一种信息：老师正在专心地听你讲话。它帮助学生树立学习中的主体意识，认识到自己是教学过程中的主体，使学生的思维有驰骋的余地，开放出绚丽的智慧之花。1、一片爱心——接纳和平等帕系玛曾说过：“专心倾听是一件不容易做到的事情——它在某种程度上耗费着我们的心志，令我们身心疲惫，也令我们大为震惊，但当我克制住自己进行

7、权威判断的冲动时，这件事情也就变得容易做到了，一旦我克制住内心想要说的话，只要一小会儿，我就可以全心接受外部的讨论了。”由此可见，倾听的第一要义在于接纳。教师对学生诉说的接纳，就是要给学生表达的机会，允许学生有不同的意见和看法，鼓励学生富有个性的表达方式和内容，耐心地听其不很简练、不很清晰、不很连贯的表述并给予支持。而对学生的接纳是基于对学生的理解与尊重，才能真正接纳，只有接纳才能真正体现出师生的平等。这是我曾经听过的《乌鸦喝水》（人教版第二册）的公开课，其中一个片段一直留在我的记忆里：那天的课堂上，小朋友们

8、在教师的启发下，绝大部分都形成了“乌鸦真聪明，它通过往瓶子里投小石子，终于喝到了水”的共识！可唯有一位学生站起来，提出异议——乌鸦“不一定”能喝到水！我定睛一看：那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。一语惊人，听课的教师也都在下面低声交谈。那位上课的老师显得有些惊慌失措，她问孩子：“为什么这样说？”“因为石子会把水淹没！”孩子忽闪着大眼睛认真地回答。教室里静得出奇，我也是满腹狐疑，但我更感兴趣的