信息技术提升学生英语自主学习能力的方法研究.docx

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信息技术提升学生英语自主学习能力的方法研究随着社会的发展和新课标的推进，传统课堂不能满足信息化社会对教育的需求，现代化教育必须充分利用信息技术，提升学生自主学习能力，培养现代化人才。本课题的研究有利于今后学校、家庭和社会对学生能力提高的系统化引导，实现高效学习快乐成长。小学生活泼好动，好奇心强，好胜心强，但是专注力和持续力较弱。根据小学生的年龄特点，我们可以从以下几方面入手，将课堂还给学生，真正做到“以学生为主体，以教师为主导”。一、教师思想的转变与技能储备随着社会生产力的进步，新时代对人才提出了新的需求，新的社会需要的不再仅仅是纸面成绩好的学生，而是需要掌握信息技术、具备核心素养的人才。为了更好地培养学生，我们必须转变教学观念，摒弃传统填鸭式教育，利用各种信息技术手段将融合课做好，建立高效的翻转课堂。当翻转课堂和智慧课堂实现之后，教师的角色会应对新的挑战，成为个性化资料的推送者、学习方法的指导者、身心健康的守护者、思想工作中职业生涯的规划者。为了应对这种改变，教师要不断学习，坚定党的教育路线，为中华民族伟大复兴培育人才。促进教师专业能力的发展，满足培养高素质、复合型创新人才的需要。同时，新时代教师必须理解，适当的技术可以极大地提升课堂效果，但不能简单的堆砌技术和效果，技术的应用一定是基于课堂，技术应用的目的一定是服务教学。为了合理利用信息技术提升学生自主学习能力，教师光转变思想还远远不够，还必须提升自己，掌握必要的信息技术手段和施教方法，做好知识储备，掌握技术支持的学情分析、课堂讲授、学业评价等一系列知识，才能灵活运用于教学，切实提升学生自主学习能力和核心素养。二、利用信息技术及时掌握学情信息技术有助于提高教师工作效率。Excel帮助教师对学生信息加工分析。工作没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁，因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，并因材施教，采取变通灵活的教学策略。在技术的支持下，教师可以利用问卷网、问卷星、excel等各种软件工具，依托线上平台，及时掌握学生学情，并针对学情分析结果进行二次备课，使课程真正符合学生发展阶段和知识储备，同时避免因课程过于简单或过于困难打消学生学习热情，产生厌学情绪，不愿进行自主学习。三、利用信息技术适当地开展教学游戏（一）游戏能够调动学生的无意注意 游戏能够调动学生的无意注意，将他们的精力集中在英语课堂中。由于小学生活泼好动、贪玩好奇，我们可以在教学过程中，充分利用互动电子白板、平板等把教学和游戏相结合，增加课堂的趣味性，学生乐于主动参与其中，在学中玩、在玩中学，使学生能够主动学习、热爱学习，真正做到寓教于乐。（二）游戏能够提高学生有意注意的时间，使学生注意力更加集中由于小学生特点所决定，注意力不能长时间集中，以学习兴趣为主，容易喜新厌旧，对新鲜事物特别感兴趣，但是保持时间较短。而有意注意是有意识地有目的，正好针对没有兴趣的学习，学生也会刻意地有意识地去学习。在竞赛游戏中，学生会重视比赛结果，为了赢得比赛，就会认真的学习，听课，这样就延长了有意注意的时间，从而慢慢地提高了学习英语的兴趣，也会使课堂教学收到比较理想的效果。（三）游戏能够发展学生的思维能力游戏能够发展学生的思维能力，提高学生的语言运用能力。读课文、背单词，只需要动嘴就可以，这样的形式充满机械性，学生无法长期坚持；而游戏的多样性使得学生不得不多动脑筋，将所学过的知识综合归纳，形成自己的语言，发展他们的思维能力。同时让学生在游戏过程中进行英语知识的学习，使学生不再感到枯燥、疲劳，而是充满激情地主动进行知识探究，能有效提高他们的英语综合能力。（四）对英语教学中的游戏我们也有几点要求1.游戏形式要多种多样要能真正将学生吸引到学习英语中，让学生和教师共同完成教学任务，完成和谐愉快的课堂互动，进而提高学生的英语交际水平，让他们在英语学习的过程中树立学习信心。2.游戏要具有可操作性设置游戏的时候，一定要考虑到它的可操作性。教师所设计的游戏形式可以多种多样，但规则要简单，易理解，便于师生操作。这样的游戏使每个学生都能积极参加，并且课堂才会有序不乱。学生只有积极的参与了，才会有收获，课堂才会收到应有的效果。那些费时费力的游戏，会消耗学生的积极性，老师也是空耗力气。所以设计游戏，要贴合学生实际，具有可操作性。3.游戏一定要有效我们设置游戏的目的是让学生学得知识，这就要求我们在设计游戏的时候要有目的性，要起到帮助学生提高自我学习意识，克服学习英语的困难，引导他们认识到自己学习英语知识的优势和不足之处的作用。 四、充分利用多媒体技术（一）通过学习英文歌曲，可以增加学生学习的兴趣歌曲可以让教师和学生感觉到轻松、有趣。歌曲不像学习单词、句式、语法那么单调，也不像背课文那么枯燥。对学生而言，歌曲是一种艺术享受，而不是学习。小学生大多喜欢唱歌、喜欢热闹，他们在听到音乐的时候，会不由自主就感觉到兴奋，会有学习歌曲的欲望。而我记忆很深的是三年级下册Lesson13I’mHungry!里面的歌：Iamhungry，nowIeat.Hungry，hungry，riceandmeat.Iamthirsty，nowIdrink.Thirsty，thirsty，juiceandtea.当我在讲这一课的时候，我先教会学生单词，然后就开始学唱这首歌。等学生会唱这首歌以后，里面的重点句式Iamhungry/thirsty.也就掌握了。相较于一遍一遍朗读句子，他们更能接受这种把句子带到歌曲里面、通过学习歌曲去掌握知识点的方法。（二）通过观看英文短片，提升学生的听说能力我们都知道，与枯燥的课文相比，视频更能吸引学生，提升其自主学习能力。在观看、模仿英文短片的时候，学生的听说能力能同时得到显著提升。选择适合学生学段的优质英语短片，可以让学生接触纯正的发音，无形中提高学生的听力和口语的水准；还可以通过动画明艳的色彩和有趣的人物情节，积累一定的词汇量。例如《MrsKelly’sClass》（凯丽太太的课堂），适合刚开始学英语的孩子积累日常生活口语。每一集的故事都简短、易懂且具备一定的主题，每集仅有1分钟，语速慢且发音精准，内容十分贴近学生生活。英文原声的经典动画片段对提升学生听说能力效果更佳，其精美的画风配合有趣的故事情节，让英文伴随经典一同根植在学生的头脑中，有些学生甚至自发地模仿自己喜爱角色的语调和语速。例如迪士尼系列中的《疯狂动物城》，很多学生喜欢树懒“闪电”，在模仿其慢读英文单词中，不知不觉练就了更加纯正的发音；如《冰雪奇缘》中可爱的雪宝，夸张的动作和语气让很多学生争相模仿，看似娱乐实际对英语听说能力产生了极大的促进作用。五、利用线上平台积极地开展小组活动（一）多给学生竞赛的机会 多媒体平台可以实现学生自主小组探究学习的进行。通过平台组建学习小组，为课外小组探究及小组内部学习监督任务提供了不受时空限制的“场所”，更有利于学生提高自身的协作沟通能力及在小组活动中的自主学习能力。例如在小学英语课本剧排练期间，各学习小组通过多媒体平台定时开会，分配任务、汇报完成情况、沟通问题、在线排练，从而高效完成了小组课本剧的排练，大大提高了学生各方面的自主学习能力。小学生天性争强好胜，在成功的同时能体验到快乐，这种心情能激发孩子继续学习的动力。所以这就要求我们适时适量组织竞争活动，给孩子体会胜利的机会。可以通过线上平台组织相应活动，让学生更愿意积极、认真地学习。（二）多给学生合作的机会每个孩子学习程度不同，学习成绩、学习能力都有所差别，合理的学生分组、充足的小组合作探究活动能充分发挥学生自主学习能力，提升其自主学习兴趣，真正“把课堂还给学生”。除了线下课堂的小组活动外，我们还应该利用各类线上教学平台，搭建小组活动阵地，多给学生交流合作的机会，在预习阶段和课后，充分利用闲暇时间。在期末复习期间，我对我所教的三年级进行了读课文比赛。比赛要求两人一组，提前准备，相互帮助、相互监督，结果在比赛中获得了意外的收获——班级倒数第一名的男生，居然在比赛中取得了第一名的好成绩！在平时课堂上也能看到这个学生发生了一些细微变化：他比以前更爱举手回答问题了，对待学习也更加积极、主动，而考试成绩较之从前更是进步了不少。六、充分利用微课进行英语教学活动微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，与传统课堂相比，微课教学时间较短、主题突出、内容具体，资源使用方便，这些特点使微课在学生预习、自主学习和复习时能发挥意想不到的作用。在学生预习阶段，我们可以提前就重难点知识录制微课，通过线上平台推送给学生，帮助其理解重难点，引导学生自主思考，掌握新知；在课中，教师可以将英语抽象的语法和晦涩难懂的知识点通过精彩微课呈现，微课时长不宜过长，控制在3-5分钟，内容多以动画呈现，将抽象的语法生动化形象化。教师通过分析学生学情，对大多数学生存在问题的知识点进行微课巩固推送。同时还可以针对每名学生掌握的知识情况有选择地进行对应微课推送，查漏补缺，巩固教学成果。微课还可以作为教学资源的补充，丰富学生课外资源。通过微课平台，可以设置各种任务打卡活动，学生通过打卡记录每日相关学科的学习状态，有利于培养学生微课自主学习习惯。七、合理利用思维导图帮助学生梳理知识脉络 思维导图，英文是TheMindMap，又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。在英语教学过程中，教师可以培养学生养成自主绘制思维导图的技能，引导学生利用手绘、百度脑图、xmind、word等软件制作单课和单元的思维导图，自主梳理知识脉络，加深学生对知识的理解。同时，还可以组织举办小组间思维导图展评活动，调动组内合作，以组间竞争激发学生自主学习主观能动性。思维导图的应用，可以贯穿整个教学过程。在预习环节，学生可以利用思维导图初步构建思维框架，提取重点信息。课堂教学环节，学生在教师引导下，进一步获取信息，提炼重点知识，构建知识脉络。在复习阶段，学生可以利用之前制作的思维导图复习所学知识，同时温故知新，完善所制作的思维导图。在利用思维导图教学过程中，学生面对的不再是课本上零散的知识点，而是本课、本单元乃至本册书的整体知识脉络，同时，思维导图的直观性特点，也更有利于学生对知识点的记忆和掌握。在制作思维导图的过程中，学生不光能更好的学习英语知识，还能同时提升其信息科技核心素养，更有利于提升学生信息技术支持下自主学习能力的提升。八、不局限于英语单一课程，制作精彩融合课在2022新课标的指导下，单一学科单一课程的教学模式已经不适合现有教学环境和教学要求，要想保证教学质量，激发学生学习兴趣，可以采用信息技术融合课和学科相互融合的模式。在制作融合课时，一定要注意选材和技术的教学性、融合性、必要性和最优性，选择最适合的信息技术手段，融合美术、语文、音乐、数学等多学科内容，制作精彩融合课。九、结语总之，在教学中，有效且有趣的教学活动会增加英语学习的趣味性，能够提高学生学习兴趣，能够使他们对英语的学习变被动为主动，积极地学习英语知识。因此，我们应该多动脑筋，利用信息技术，给学生创造一个更好的学习环境，提升学生自主学习能力！