提高四年级学生创意性表达能力的研究.docx

《提高四年级学生创意性表达能力的研究.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

提高四年级学生创意性表达能力的研究基于多年一线的教学经验，笔者发现四年级孩子课堂表达时有很多的困惑，大部分孩子不能很好地由文展开想象，不能联系自己已有的经验，课堂上有一种无话可说的感觉。只有很小一部分小朋友能从读者优美的文字，结合自己的生活经验，生动地表达自己的想法。语文课堂上大部分孩子的这一无话可说的真实现状，笔者认为根本原因是孩子阅读量少，缺乏阅读积累，不善于观察，生活积累少。为了让学生有话可说，有话可写。笔者觉得要根据学生的真实的学习生活情况，合理巧妙地设计相关活动任务，让学生在属于自己的课堂实践空间中畅快地享受文字带来的乐趣，切实做到让学生做“有米之炊”。这“米”不仅要有，还要新颖要有趣，务必做到能适度地激发学生说话、动笔的兴趣。让学生有内容可表达，有想法可诉说，让表达更精彩，更有个性。一、研读教材，结合课标，明确教学目标教学目标是课堂教学的“领头羊”，是“风向标”，是教学活动的方向，是教学活动设计的依据。2022年版最新的《义务教育语文课程标准》中关于第二学段的“表达与交流”的学段要求中指出：能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、最受感动的内容写清楚。因此，教师要认真研读教材，结合课标要求，合理制定教学目标。如部编版四年级上册第一单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。“边读边想象画面”能把静态的文字语言转化成为形象的画面和场景，帮助学生对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。《观潮》一文制定教学目标时就要牢牢抓住这一点，引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮水的特点，不仅要想象文章中钱塘江潮水的样子，还要想象描写的声音。因此可以制定如下教学目标：1.借助表示时间的词语和关键语句，理清课文写作顺序，提取关键信息，概括课文主要内容，理清课文结构。2.聚焦“潮来时”的景象，通过抓关键词、联系生活、联系上下文等方法，边读边想象画面，并尝试借助关键词描述画面，感受潮来时的奇特和壮观。二、依据目标，结合课后习题，设计教学活动部编版教材的课后习题是编者充分研究和分析教材，结合课标要求整体设计和制定的，能促进学生核心素养的发展。因此，教师在设计教学活动的过程中，可以将课后习题作为重要的参考依据。如部编版四年级上册第一单元《观潮》一文中课后第二题：说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，你的脑海中浮现出怎样的画面，选择印象最深的和同学交流。笔者根据教学目标，设计了如下一系列学习活动任务。学习活动任务1：边读边思考：作者在描写钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来写的？找一找文中的关键词。 学生交流并总结：这一天早上→午后一点左右→过了一会儿→过了好久。文章是按照时间顺序来描写钱塘江大潮的。学习活动任务2：边读边思考：钱塘江大潮是怎样涌过来的？圈出表示方位变化的词。学生：远处，水天相接的地方，再近些，越来越近。课文是按照由远及近的顺序写了潮来时的潮水。在阅读课文的过程中，有意识地让学生带着问题有针对性地阅读，能锻炼学生提炼重点的能力。可以引导学生从整体入手，了解课文内容和课文的写作顺序，有利于从整体上把握文章。为下一环节更好地体会钱塘江潮水的壮观打下基础。学习活动任务3：①再读第三、四自然段，找一找最让你觉得内心震撼的句子。②你找到的这些句子描绘的是钱塘江潮哪个方面的特点？③整理并说说描写潮来时潮水声音和样子的变化是怎么样的。学生概括表达，教师板书总结。在教学中，引导学生抓住重点段落、重点句子、重点词语，引发学生的想象和联想，从而达到理解课文的目的。让钱塘江潮的奇特和壮观浮现在孩子的脑海中。又如紧接着设计以下学习活动，鼓励孩子将自己脑海中的钱塘江潮描述出来。同时通过阅读指导，让琅琅的读书声回响在整个课堂。学习活动任务4：①自读第三、四自然段，聚焦最有画面感的词句，展开想象：你仿佛看到了怎样的画面？②小组内交流句子，分享想象的画面，读出自己的感受。交流小贴士：读到________，我仿佛看到了__________。教师要在本次活动中鼓励学生积极表达，适时引导学生结合上一个学习任务的内容展开想象，从钱塘江潮的声音和形状两个方面来描述自己从文字中感受到的奇特和壮观。教师在语文教学活动中有意识地加强培养学生的表达能力，不仅可以帮助学生语言思维的构建，提升学生的语言组织能力，也能促使学生在特定语境下掌握语言的运用技巧，从而强化学生的表达和交流能力，提升文化自信，促进学生核心素养的发展。这些能力对学生的个人终身发展起到了举足轻重的促进作用。三、巧用网络资源，启发想象 信息技术作为一个新的教学手段已经走进我们的课堂教学之中。教师利用网络资源辅助教学，使得语文课堂图文并茂，声情并举。创设互动、和谐的教学情景能更好地启迪学生想象力，弥补部分孩子想象力缺乏或者生活经验不足的缺点。因此，现在的语文课堂，很多都离不开网络资源的巧妙运用。（一）以网络资源为辅助构建高效教学实施小学语文教学活动时，网络资源体现出更便捷和高效等方面的特征，不但能够全面拓展学生的学科视野，同时能够为学生提供更多获取信息的渠道，发挥情境教学的优越性，增强课堂的直观性和生动性。如《观潮》一文中，文中“人山人海”“齐头并进”“山崩地裂”等词语，运用短视频提高学生的对词语的理解，加强对词语的印象。短视频给学生呈现的不仅是视觉的刺激，还有听觉的刺激。如“人山人海”一词的视频内容中，不仅可以看到人挨着人，人挤着人，还能听到嘈杂的声音，所以理解“人山人海”这个词时就调动了学生的多种感官，从而对这个词的理解更加深刻，更加直观。（二）设计富有挑战性的任务。2022年新《课程标准》指出，“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务”。四年级的学生有很强的好奇心，很强的好胜心。基于孩子的发展规律，在课堂中设置挑战性任务能激起孩子的求知欲、表现欲，从而增进孩子主动表达的勇气和信心。如《观潮》一文教学时，教师先准备不同类型的钱塘江大潮，如一线潮，交叉潮，回头潮等，学习活动任务4后可以配合网上的钱塘江潮水的壮观视频，设计如下有挑战性的学习活动任务5：1.齐读三、四两段，再来感受感受潮来时那气势磅礴的画面。2.观看钱塘江大潮视频，给视频配上解说。3.先小组内练讲，再小组推选主讲人，最后师生互动评价。为“潮来时”片段配上解说词：讲清楚：按照由远及近的顺序讲清楚。讲具体：借助板书关键词讲具体。讲生动：借助关键词，展开想象讲生动。（1）播放视频，学生小组内练讲。（2）小组推选主讲人，师生互动评价。 这个学习活动任务设计了边观看视频边联系课文内容。学生从视觉上直观地感受到了钱塘江潮水气势迅猛、鸣声如雷。回头潮十分凶猛，经过碰撞翻越护栏，冲上江堤，打湿了现场观潮的人们，引得学生连连惊叹。在视频的观看中，学生直观地感受到了钱塘江大潮的汹涌澎湃，结合课文中的描写，使得脑海中的想象更加形象。图文的结合，更好地激发学生对祖国河山的热爱之情。在这样的教学情景下，学生仿佛置身其中，内心的感受会更深一层，远比我们用枯燥的语言向学生解释词语的意思要好得多。但是教师在利用网络资源时，要时刻把握住一点，网络资源视频不能代替课文文字内容，切不可喧宾夺主，网络资源的利用只是课堂教学的辅助工具，在使用时不能用的过多，也不能过早呈现，以防蒙蔽了孩子想象的眼睛。四、巧用作业本，及时评价《课堂作业本》是教学内容的一部分，教师应充分理解作业题的设计意图，借助《课堂作业本》中的题目推进教学活动，及时反馈评价学生的学习活动。因此笔者设计了《观潮》的学习活动任务6：引导学生回文提炼信息，梳理填表，并连起来说说课文主要内容。加深对课文内容的理解。因此，教学时聚焦课后习题，有层次地、有目的地设计学生活动任务，这样可以大大提升教学效率，推进调整学生在课堂上的学习活动。五、巧用校内资源，激发写作兴趣“文学阅读和创意表达”学习任务群是学段二的重要实践活动之一，旨在引导学生在语文实践活动中，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。作为语文教学中的一大重点，一学期八单元的课内作文主题本就为我们提供了坚实的平台，以单元作文为基石，我们可以生发出更多不可思议的惊喜。我们可以尝试将课内作文和学生实际生活体验相联系，让学生的笔写自己心里真实的世界。比如人教版四年级下册第五单元的作文：游________。在生活条件优越的今天，孩子们的游玩经历是很丰富的，大部分孩子都有出市出省的旅游经历，有些孩子甚至有出国旅游的经历。在课堂初始交流过程中，绝大部分孩子只能简单说出游玩的大致路线，对于具体的所见所闻都不能详细诉说，所感就更加淡薄了。究其原因主要还是孩子们对现实生活的观察、分析、理解能力有限，即便亲身经历过一些重大事件，也不具备自主提炼写作素材的能力。基于这一原因，恰逢校内又有一处成熟的农科基地，我们便应机性地结合实际情况对单元作文进行了微调，设计了“游农科院”这一体验式主题活动作文。通过亲自游赏，老师适时点拨，穿插写作技巧，从而启发学生发现农科院的魅力，体验游赏农科院时的乐趣。在这次游赏农科院的过程中学生往往能形成真实的情感，并将其通过作文语言表达出来，从而让写作中的情感更加充沛，提高作文真实性和可读性。六、巧用图书角，激发阅读兴趣 有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4～5倍的时候，才会形成语文能力。良好的阅读习惯是孩子终身学习的保障，也是促进孩子身心健康发展的途径之一。教师可以创设情境引导孩子开展自主阅读，将时间完全交由学生，让学生在书中感受文字之美，让学生对阅读产生兴趣，帮助孩子养成良好的阅读习惯。（一）共享图书，制定阅读手册设立班级图书角，为孩子推荐、收集张秋生童话、安房直子的童话、安徒生童话以及各位作家创作的最惹人喜爱的童话，供孩子阅读，让孩子伴着书香成长。每天中午利用午间十五分钟给孩子阅读，让孩子翱翔在书籍的奇妙世界。（二）开展丰富多彩、形式多样的阅读活动从小学四年级学生的性格特点来说，这个年龄段的学生有一定的语文基础和语言表达能力，但是还比较薄弱。他们往往个性活泼好动，在学校学习和生活交友中都渴望表现自我，但是又胆小拘束，他们害怕出错，害怕被人嘲笑。针对四年级孩子的这种矛盾的情况，作为教师要合理地设计一系列活动，深度地开发和利用一切能激起孩子表达欲望的有创意性的学习情境，提高学生的语言表达能力。我国著名教育学家陶行知先生曾提出的“六大解放”教育思想中指出，要解放孩子的天性，孩子是天生的创造者。因此要孩子有创造力，有创新精神，就必须解放孩子的嘴巴，解放孩子的思维，作为一个教师，在教学中要充分创造机会，我们要鼓励他们自由地问，自由地说。激发他们的学习积极性和创造性思维，才能使学生能够体验到自主学习的快乐。在班级内举行“我给你讲故事”，每周一节阅读课上请四五位小朋友分享自己读到的精彩的故事、精彩的片段。通过一系列阅读活动开阔学生的视野，丰富学生的知识，让儿童爱上阅读，爱上分享，在阅读中树立远大的理想，坚定执着的追求，自信地展示自我。七、结语综上所述，学生创意性表达能力的提升是小学语文教学的重要任务之一。课堂教学在学生表达能力提升过程中发挥了至关重要的作用，教师需要在教学活动中对文本教学加以重视，充分发挥教材在提高学生表达能力中的作用。因此，本文提倡从课堂全过程进行教学渗透，依据教学目标，设计学生活动任务，以激发学生表达热情，鼓励学生通过表达获得文化自信等核心素养发展。