教育信息化智慧教学环境下农村学生自主学习研究.docx

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教育信息化智慧教学环境下农村学生自主学习探究摘要：在新改革方案逐渐落地的背景下，更为呼唤小学教育的“智慧化”和“智能化”发展。传统的小学教育管理体系侧重于统一的教学目标、教学模式、教学评价、教学内容，并明确了“教与管”的中心地位，并不利于学生的个性化发展与自主学习。进入“互联网+教育”时代后，新兴信息技术的出现推动了向教育信息化3.0的迈进，而“智慧教育”的出现，意味着物联网、大数据、人工智能等智能化技术在小学教育教学中的应用，能够实现教育管理与人才培养的变革，满足新改革方案提出的新要求。关键词：学生自主学习教育信息化智慧教学一、本课题选题背景及原因、选题意义和研究价值（一）选题背景及原因随着大数据、人工智能、物联网等技术的飞速发展，智慧教学已从信息技术单纯的技术设施提升为技术、人才、服务等各类资源整合的知识平台和服务体系，智慧教学理念与智慧课堂应用就是智慧教育发展到一定阶段的缩影，当前在我国正处在蓬勃发展的阶段。当前农村教育问题层出不穷，教学效率低下、教学质量有待提高等问题亟待改善。对于小学生来说，小学是他们接触社会的第一步，是他们学习很重要的阶段。因为这个时期不仅会学到很多知识， 还是正确学习方法养成的重要阶段。因此学生通过自主学习获得知识的过程至关重要。然而目前的教学现状不容乐观，比如：教育方法单一，大多依靠老师一味的灌输知识，久而久之学生会觉得枯燥乏味，甚至产生逆反心理，而不愿学习；有的学校对自主学习认识还不够到位；有的教师教学内容常年不变，多媒体教学应用较少，甚至基本不应用新媒体技术，课堂教学效果还需要提升，教学研究力度需要加大。本课题致力于将新媒体技术应用于农村小学教育，探究智慧教学环境下学生学习的新模式。依据学生的成长规律和时代需求,科学利用网络资源来对学生进行引导,让学生合理发挥自主学习的能力,借助网络资源来提升学习能力,从而实现综合素养的提升。（二）选题意义在新改革方案逐渐落地的背景下，更为呼唤小学教育的“智慧化”和“智能化”发展。传统的小学教育管理体系侧重于统一的教学目标、教学模式、教学评价、教学内容，并明确了“教与管”的中心地位，并不利于学生的个性化发展与自主学习。进入“互联网+教育”时代后，新兴信息技术的出现推动了向教育信息化3.0的迈进，而“智慧教育”的出现，意味着物联网、大数据、人工智能等智能化技术在小学教育教学中的应用，能够实现教育管理与人才培养的变革，满足新改革方案提出的新要求。 （三）研究价值随着十九届五中全会的召开，智慧教育可视为深化教育改革的必然要求，这也意味着传统的小学学校教育理念与教学管理模式即将迎来一场“智慧性”的大变革。智慧校园作为当代学校智慧教育的核心支撑，其建设目标应当与新改革中的“鼓励学生全面发展”、“重视学生自主学习”等要求保持一致性。因此，各类学校的智慧教学环境建设的内在要求需要聚焦在“学生自主学习”、“学生综合素质培养”等方面。了解小学学校的智慧教学环境建设现状，并找出其与智慧教学应用之间的关系，对于帮助其他即将实施新模式的地区的学校调整教育信息化建设路径、转变教育教学管理方式等，存在一定的理论和现实价值所在。二、本课题的研究目标与主要研究内容（一）研究目标（1）通过智慧课堂上的创新改革，为学生自主学习创造良好的环境，打造精品课堂。（2）使学生成为课堂的主人，使用多媒体技术充分调动学生互帮互学、互相超越的积极性，激发学生的学习兴趣，增强学生的成就感，有效地展开以学生为中心的主题课堂，培养新时代的优秀少年。（3）为了发挥教育的功能，我们必须树立一种全新的观念，打破学校和社会的界限，以家庭为基础学校为主体， 社会为平台，把学校、家庭、社会三个方面的力量有机结合起来，努力构建“三位一体”的教育网络，共同营造有利于学生自主学习的良好环境。（二）主要研究内容随着全球经济水平和科学水平的不断提升，信息技术已渗透到人们生活的各个领域，当今大力推进教育现代化的战略为智慧教学创造了条件，促进了人工智能技术在教育中的深入应用。人工智能、物联网、移动互联网和人工智能等技术，建立了智慧教学的模式。基于大数据智能的在线学习教育平台为教师提供了丰富的教学手段，对学生的学习提供了个性化的测评和自适应学习服务，有助于教学效率的提高。由于传统的教学设计模型不能有效地指导智慧教学，不能满足学生的发展需求，因此，本研究在前人研究的基础上对智慧教学环境下的学生自主学习模式进行了研究。本研究运用大数据、物联网、移动互联网和人工智能等新一代信息技术，构建新的学生自主学习模式，这为学校的智慧课堂建设提供新思路与新方法，为实施课前、课中和课后全过程的学生自主学习模式提供参考，有助于指导教师更好地开展智慧教学，帮助学生合作探究自主学习，在一定程度上促进了教学方式和学习方式的智慧转型，使课堂教学变得更有针对性和有效性，因此，对培养智慧型的人才有着重 要的意义。三、本课题的研究思路、研究方法和实施策略（一）研究思路提出问题（通过文献综述引出主体，梳理出国内外研究动态）→定义问题（理论基础研究：理论基础及概念界定）→分析问题（调查研究：小学智慧环境建设以及教师技术应用能力现状调查）→解决问题（①自主学习课堂设计研究：智慧教学环境下小学课堂自主学习模式内容设计、自主学习方法设计、自主学习模式实施流程。②效果分析：实施与评价）→总结问题（得出结论、不足和展望。）（二）研究方法（1）文献研究法。每一篇论文的完成都必须有大量的文献做支撑，文献研究法是本研究的主要方法。以“智慧教学”等相关词为篇名在中国知网上进行检索，截止到2022年3月，以“智慧教学课堂”为篇名，检索到相关文献253篇，硕博士论文15篇；以“自主学习模式”为篇名，共检索到7419篇相关文献，硕博士文781篇。可见智慧教育与自主学习模式已经得到了广泛的关注，但将两者结合起来的研究相比之下数量较少。除此之外，通过图书馆查阅与智慧教学、自主学习模式相关的研究，对智慧教学与自主学习模式的结合进行梳理，对现有研究有了明确的认识，为本研究打下坚实基础。 （2）访谈法。教师是实施智慧教学的重要环节，本研究从对智慧教学与自主学习相结合的理解、智慧教学与自主学习相结合的实施过程以及智慧教学与自主学习相结合的效果反馈三个维度，通过对教师的访谈得到智慧教学与自主学习相结合的直接反馈，更有助于发现教学的现存问题，在学校中的实践样态，以及在实施过程中有什么优势，体现出本文的研究价值。（3）实践研究法。为产生有别于他人的创新研究成果，本研究综合多种智慧教学策略，设计并实施一次智慧教学与自主学习相结合的语文课，通过反复磨课、提炼总结，得出策略，整合实施存在的问题并提出相应建议。(三)实施策略智慧地教。将网络上的大量资源变为教学的资料库，熟练的学习优秀的教学设计和课堂实录，备课前采取其优点，上课时挥洒自如，反思时借鉴吸收，让教学更有效有趣的进行。借助现代技术提升教学质量，能够熟练的使用多媒体设备，选用新的教学资源，采用各种数据分析软件，借助“大数据”让教学更精准地帮助到学生。智慧地学。教学的首要任务是帮助学生学会学习，教师应逐步培养学生举一反三的学习能力、具备构建知识体系。能有意识地探索未知的知识领域。我们应该鼓励学生依托先 进的教学软件进行自主预习和课后复习，引导学生从单一课堂走向广阔的知识世界，也要鼓励学生互相教、互相学，在具体的情境中应用知识，从而提高自身学习能力，以应对未来世界的挑战。综上所述，对于学生在智慧教学环境下进行自主学习是个循序渐进的过程，所以不要急于求成，而是用理论来指导实际，用实际来检验理论。这样才能有效的让学生探究出自主学习的规律，才能让学生更好的自主学习。