双减背景下如何提高小学数学教学效率.docx

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双减背景下如何提高小学数学教学效率摘要:随着我国实施"双减"政策的出台,我国教育面临着新形势。"双减"既要减轻学生作业负担,又要减轻校外培训的负担,就必须对小学数学教学进行新的思考。目前一些小学数学教学存在诸多问题,导致教学效果不佳,因此,教师必须借助"双减法"的指导,调整教学方法,从根本上解决小学数学教学效率低下的问题。关键词：双减法；小学数学；教育效能1“双减”的背景分析由于学生作业数量过多,学校只求量而不求质。校外培训出现的问题严重，过多问题得不到解决,培训费用过高、退费难等等。为缓解学生学习压力,党中央、国务院作出决策部署,要求教育部门在各地开展"双减"政策,减轻义务教育阶段学生的学习负担。"双减"的思路不只是作业、课外辅导,还有课后辅导、减轻学生考试压力、追求质量评价等一系列政策,全面推进"双减"工作。在出台"双减"政策的同时,集中开展教学专项治理活动,把学校、社会、家庭结合起来集中管理。在学校内部,提高教学质量、专业知识服务水平,使作业计划更加合理,使学生能够更好的重返校园学习。在校外方面,一些教育机构对培训行为的管理更加完善,尽可能消除学科培训现象,提高教育水平。2小学数学教育面临的问题2.1对数学思维的理解不够深入在课堂评价过程中,教师习惯性地利用习题反省自己的教学效果,学生和家长也利用解题正确率来了解学习效果,很少用不同的形式来考查学生的思维方式和思考能力。随着时间的推移,学生对知识的掌握越来越重视,对数学思维、数学思维的体验和掌握越来越少。例如,在探索"2、5的倍数"的过程中,教师引导学生在数学探索的过程中,通过找数,观察,猜想,验证,得出结论,逐步获取2、5的倍数特征。然后利用2,5的倍数特征来解决实际问题。学生是课堂的主人,在老师的有效引导下,学生可以主动地进行探索,直到获得新的知识,并能用新知识解决实际问题。2.2对作业品质的不重视作业是检验学生学习效果、掌握知识、思维能力的重要途径。以往的作业形 式太过单一,大多留习题、习题册等学生解答。这些习题往往比较零散,考查的是相应的知识点,偶尔也会出现一些重复的习题。成绩好的学生能够独立思考,完成老师布置的作业,而成绩差的学生由于缺乏主动性和积极性而敷衍了事,从而失去了作业本身的作用,对培养学生的学习兴趣和积极性也产生了负面影响。因此,在设计作业时要高度重视,改变以往的作业形式,有效地激发学生的主动性。3、“双减”下小学数学教学的最优方法3.1注意不断更新教育观念在“双减法”的大环境下，教师要明确每个课程的教学目的，要把教学内容做一些扩展，改变以往的重复教学方式，真正提高课堂教学的效果和质量。因此，在“双减”的大环境下，我们既要减少学生的学习压力，又要注重实现教学目标，提高教学质量。因此，这就要求老师重新审视小学数学课程。老师要意识到，小学生的注意力不可能长久的集中，老师只讲一讲，不能调动学生的积极性，就会导致学生对数学有抵触心理，从而影响学习的效果，因此老师必须要转变传统的教学方式，要让学生有好奇心，让他们主动去思考，在课堂上也能跟上老师的步伐。此外，小学生还缺乏一定的自觉性和自主性，因此，要加强对小学生的指导。在数学课堂教学中，教师要注重创新教学方式，树立“以人为本”的思想，使学生能够更好地融入到数学课堂中去。例如，在学习《观察物体》时，老师要让孩子们在拼凑、观察立体图的过程中，培养他们的观察力和控制力，掌握了用“上、下、左、右”等词语来描述四个立方体的相对位置，老师要设计出一套与小学数学相匹配的引导，比如老师可以将游戏引入课堂。这种问题能瞬间激发学生的学习热情，从而使学生更好地融入到课堂中，老师会将整个游戏的过程演示给学生看，让学生根据自己的观察来描述，这样既能提高学生的认知能力，又能提高学生的学习效果。因此，在“双减”的大环境下，教师要提高数学教学质量，就必须意识到观念的转变，改变传统的教学观念，使之能够更好地引导学生的学习。3.2注重简化教学环节，培养学生的主动性思维其实，在小学的时候，学生对数学的了解并不多，因为他们的思想还没有发展到足够的程度，在没有老师的指导下，他们根本就不可能领悟到太多的东西。此外，在小学阶段，还会有很多基础的数学知识，这些都是学生能够掌握的，并且可以进行相应的扩展。但很多老师都会将更多的精力放在那些简单、基础的知 识上，从而达到教学目的，让学生的数学成绩更好。这种情况下，很容易导致教学效果不佳，学生也会对数学产生厌烦。所以在这种情况下，老师们必须要尽可能的减少教学的难度，因为基础的知识只需要学生自己去消化，而不是去做重复的练习，而是要抽出时间来扩大自己的知识面，让自己的学习变得更好。就拿《千克、克、吨》来说，老师们就知道，这本书的目的，就是要让学生们对重量的掌握，以及对物体的重量进行估算。在进行教学的过程中，老师可以根据学生的实际情况，对教学内容进行适当的调整，引导学生正确地认识周围的物体，并对各种物体做出正确的估计。在教学中，老师可以向学生介绍有关重量单位的基本知识，使他们对重量单位有一个系统的认识和概念，并能理解相互转换的方法。其次，还可以让学生自行探索，例如对身边物体的重量进行评估，通过这种方法，可以进一步增强学生对物体的实际使用能力，提高学习的质量和效果，为学生营造一个轻松的学习氛围，减轻学生的负担，提高教学质量，提高教学效率。3.3重视与多媒体信息技术相结合的数学教学为了减轻学生的负担，让学生在愉快的氛围中学习，老师要给孩子们提供一种有趣的课堂，而现在，信息技术已经被广泛的运用到了数学教学中，因此，作为一名小学数学老师，我们必须要主动的运用信息技术，把数学教学运用到教学中去。3.4重视小学数学教学中问题意识的培养问题总是驱动着学习，问题总是能够激发学生的思维，使教学活动能够顺利进行。因此，在小学数学课堂上，教师要注重问题意识的培养。从而使整个数学教学的质量和效果得到了明显的改善，同时也有利于培养学生的解题能力。例如，在学习《长方体》的时候，老师在确定了教学目的，让学生理解了长方体的特性和公式，再让他们自己去预习，给他们安排一些作业，让他们在预习中提问，并在课堂上进行解答，这样做的目的就是为了提高问题的觉悟，从而帮助学生更好地解决问题，从而减少学习的困难。3.5通过家庭作业减轻学生的负担“双减”要求降低学生的家庭作业 ，因此，在教学中要有创造性，要根据“双减”的要求，适当地降低数学作业的数目，注重创造性的作业形式，避免重复的问题。教师要针对不同的学生进行分层教学，使他们能够更好地适应不同水平的学习。保证了低水平的学生能够增强学习的自信，并根据自身的能力来完成他们的家庭作业，使每个人都有了长足的进步。因此，提高课堂教学效率有赖于作业的支撑，教师要在作业设计中进行创造性的设计，减少作业的数目，从而真正减轻学生的负担。结束语：总之，在“双减法”的大环境下，小学数学教师要在教学内容、方法、作业等方面进行创造性的设计，使学生能够更好地融入到数学课堂中，通过问题的导向，提高学生的学习效率，提高数学的整体水平。