市级语文课题中期报告：双减背景下基于核心素养的小学语文故事类文本研究（优秀等次）原创

《市级语文课题中期报告：双减背景下基于核心素养的小学语文故事类文本研究（优秀等次）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

附1：合肥市教育科学规划课题中期报告课 题 名 称双减背景下基于核心素养的小学语文故事类文本研究课题批准号HZJ45836课题承担人ZJ 所 在 单 位XXXX小学合肥市教育科学规划领导小组办公室制202X年6月【建议重点：前期及中期所做的具体过程性工作，包括取得的阶段性成果，后期的困难及展望】8/8

1一、课题简况（课题核心概念界定、研究目标、研究内容、研究方法等）课题核心概念界定：语文核心素养:是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。现阶段的小学语文教材中有许多故事类文本,如童话故事、神话故事、民间传说、历史故事(包括经典名著中的故事)、外国小说等等。这些故事体裁多样,因具有表达生动、立意鲜明的共同特点,所以深受小学生的喜爱。国内关于小学语文故事类文本研究的相关论述非常多，非常有名的有蒋成云的、周信东、李竹平等人的论述论著。“双减”:即《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。双减，网络用语中指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。“双减”政策出台明确要求“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。“双减”政策的出台，对小学科学的发展来说，既是压力，也是机遇。教师要让学生学好小学科学课程，既需要以适当形式给学生布置适量作业，又要在减量的情况下提升学生学习效率和质量。课题研究的目标：（1）围绕“语言的构建与运用”为学生语文核心素养的基石，借助故事类文本吸引学生读故事、说故事、演故事、编故事，从而丰富学生的语言积累，提高学生运用语言的能力。（2）依托小学语文教材中的故事类文本，激发小学生阅读的兴趣，发展孩子的大阅读观，实现文化的传承。课题研究主要内容：（1）制定各年段学生语文核心素养培养点，与故事类文本教学目标融合，在故事类课堂教学中逐一落实；立足课标、学段和学情，初步设想选择“小学生语文核心素养”中的部分要点与各年段故事类文本训练目标有机融合；低年级段侧重于在“听故事”、“读故事”，能够说出故事中的主人翁，以及自己对某一人物的认识，简洁地讲述故事。在低年级还可以借助“亲子阅读”活动让学生朗读课文中的某一篇故事文本读给家长听；也可以家长读故事给孩子听，共同体会阅读的乐趣，养成阅读的习惯。8/8

2中年级段侧重于有感情地朗读故事、能准确生动地复述故事、文字续编故事、改编故事、对故事人物做出详细地评点。在课堂教学中开展角色朗读，课本剧的表演，或者举办我心中最喜欢的故事人物等主题交流活动。ZJ高年级段侧重于在“编故事”“写故事”，充分发挥想象力，文字创编故事。鼓励学生续编故事，改编故事，评点故事人物等习作活动。（2）探索“指向小学生语文核心素养的小学语文故事类文本教学”的有效策略，构建富有本研究鲜明特色的低、中、高段教学实践模式。①细化各年段的语文核心素养培养要点，找准语文核心素养培养落脚点；如低年级的故事文本教学中注重读故事的训练，在读准生字词和句子的基础上引导学生正确流利、有感情地朗读故事，评点故事中的某一个人物。②基于核心素养培养点，开展童话故事、寓言故事、神话故事、历史故事、名人故事等形式多样的教学；（3）课堂教学研究—“指向小学生核心素养的小学语文故事类文本探索教学”的实践行动。①根据低中高年级故事类文本教学，选择教学内容、撰写教学设计、组织课堂教学实践研究；②将故事类文本教学目标和小学生语文核心素养培养目标有机融合，提高教学实效性、趣味性、儿童性，让学生享受学习过程，让故事文本成为学生语言表达的需要、记录成长的需要。课题研究方法①文献研究法。②调查研究法。③行动研究法。④经验总结法。二、中期报告要点（研究计划落实情况、课题研究开展情况、阶段性成果情况及课题研究存在的主要问题、困难和后续的打算）整个实验计划从202X年6月开始到202X年6月，分三个阶段第一阶段准备实验阶段。（202X年6月至202X年12月）（1）成立课题研究领导小组，确定课题研究人员、课题题目和课题实验班级，制定详细的课题研究实施方案。（2）开展师资培训，苦练基本功、学习理论。（3）资料归类整理，进行分析研究。第二阶段，实施阶段。（202X年1月到202X年8月）8/8

3（1）研究故事类课堂教学，上好故事类研讨课（2）全面开展实验，积累各种材料。（3）参加各级各类竞赛，强化提高能力。（4）收集师生优秀作品（5）课题观摩研讨及课题汇报活动，写出中期汇报材料。（6）撰写故事类教学论文。（7）总结经验，提出下一步改进意见第三阶段，深入实施阶段（202X年9月到202X年6月）ZJ（1）完成课题的各项研究成果，编辑师生优秀作品集、论文集、分析总结课题研究的成效和得失。（2）总结、验收。完成档案资料，包括研究方案、实验报告、论文、案例、实验总结等。（3）做好课题结题准备工作，接受结题评审。二、我们围绕着以上研究计划，已完成了第一阶段和第二阶段中期的工作。具体研究活动如下：1.202X年6月，召开第一次课题组会议，会议内容围绕课题立项书，理顺了课题研究思路。2.202X年8月7日，召开了课题开题论证会；202X年12月12日，202X年5月25日，召开了三次课题组研讨会议，组织交流个人在课题研究中的收获与感受，以及所存在的困惑，明确了下阶段研究的方向。3.两次在校教学观摩周上展示课题研究课。202X年12月17至21日，展示了7节课题研究课；202X年6月10日至6月14日，展示了6节课题研究课。研讨课结束后，及时开展评课议课活动，分析存在问题，有效反思总结，扎实地开展读写训练。每次研讨后要求成员老师讲教后反思以及研讨评价形成文字材料并上交。4.202X年3月—4月，积极组织课题组成员教师撰写课题研究论文，并参加县市级教学论文评比。5.202X年5日，召开课题组中期研讨会议，围绕课题开展情况，开展探讨交流。布置暑期工作任务，并撰写个人阶段性小结。6.202X年6月上旬，课题组撰写中期报告。8/8

4三、课题研究中前期效果：（一）实践成果：1.老师们的理论知识得到了丰富，均能抓住课题开展有效的研究工作，能按既定计划有条不紊的进行。2.通过会议研讨交流，对于课题的认识更加深刻，各项工作富有实效。教师通过上课题研究实践课，对于课堂组织形式、侧重于故事文本的学习模式等都有了新的认识和基本的把握，教师的教学水平得到了较大的提高。3.课题组主持人ZJ、XXX老师积极参加各级组织开展的科研和教学培训，通过外出学习丰富了理论知识，跟上新课改的征程。XXX于202X年7月在XXXX大学参加为期7天的合肥教科研人员专题培训；202X年10月参加XXX市基础教育学术年会，对如何进行课题研究有了更明确的方向；202X年4月课题组主持人ZJ和XXX老师一起参加了由“中国语文报刊协会名师专业发展研究会”举办的首届教学观摩大赛活动，对在课堂上如何真正落实语文核心素养有了更直观明晰的认识。3.在阅读教学中我们结合学生所学的文本类型，精心选择朗读、复述、创编的训练点，强化语言的积累与运用，为学生的语言实践活动提供机会，提高语言文字运用能力及表达的能力。探索故事文本中文体特点，角色朗读、复述故事、续编故事以及发展思维能力的教学策略，激发学语文的兴趣，由课内文本故事延伸到课外的阅读，全面提高学生的语文核心素养。4.通过教师的语文文本故事教学实践课，教师的语言实践意识增强，注意语言实践训练，学生的语言表达与运用能力有了提高。（二）理论成果1.课题主持人ZJ202X年9月微课《趣学音序查字法》获XXX市三等奖；202X年9月统编版语文课例获XXX市三等奖；202X年9月综合实践活动说课获XXX市三等奖；202X年9月《走进端午》获XXX市信息化大赛二等奖。202X年春教科研论文《课后习题，让故事萌发蓬勃生命力》获XXX市一等奖；2.202X年4月XXX老师撰写的论文《妙用文本故事，提升学生语文核心素养》发表于《XXX》；202X年10月XXX老师撰写的论文《XXXXX》发表于《语文教师》；202X年9月所报送课例《XXXX》获市级三等奖；202X年9月课例《普罗米修斯盗火》获优课；202X年8/8

54月撰写的论文《XXXXX》获市级教科研论文三等奖。3.202X年5月课题组主要成员XXXX老师《XXXXXXX》获庐江县论文评比二等奖4.编写了《小学语文故事类文本中提升学生语文核心素养教学设计、教学反思及课堂点评汇编（上）》《小学语文故事文本教学中提升学生核心素养的教学案例及论文汇编（上）》《小学语文故事类文本教学中提升学生语文核心素养中期个人小结汇编》《听课记录汇编（上）》ZJ四、存在的主要问题、困难和后续的打算：一年多来，我们扎实推进课题研究，取得了一定的成绩，但在研究过程中还存在很多的问题和困惑：1.课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系。下个阶段的主要任务，是根据各学段特点，根据文本故事的教学内容，细化朗读、复述、迁移阅读等语言训练点，并分解到每篇课文的阅读教学中，形成故事朗读、故事复述、故事想象、故事创编和故事拓展为形式的语言训练的序列。2.课题组老师对提高学生的语文核心素养认识不够明确：在课堂阅读教学中没有凸显故事文本的特点，课堂不能停留在追求故事的趣味性，要借助文本提高学生有效朗读文本，概括文本能容，能掌握一些复述故事的方法。要依靠故事文本发展大阅读观，引导学生阅读同一类的读物；还要重视学生课外迁移阅读的分享。3.课题研究时间得不到有效保障。由于我校教学任务重，班容量大，活动多，老师们除正常的教学任务外，还要花费大量的时间和精力在学校其它方面的工作上，总感觉虽然每天忙忙碌碌，可进行课题研究的时间不足，甚至连课题组课题专题研讨活动都要挤凑时间才能开展，从而影响了课题研究的进度和效果。今后，我们将课题研究与学校教研活动相结合，有效开展课题交流与研讨活动。课题主持人签名ZJ8/8

6XXX202X年6月16日三、重要变更（侧重说明对照课题申请书、开题报告所作的研究计划调整，限1000字，可加页）无课题主持人签名ZJXXX202X年6月16日四、所在单位意见市立项课题：《双减背景下基于核心素养的小学语文故事类文本研究》在负责人ZJ、XXX两位同志的主持下，带领课题组成员扎实开展，积极研究，取得了较为明显的成效，带动了我校教科研工作的开展。单位盖章202X年6月16日8/8

7五、评估结论及意见建议六、专家签字8/8