打渔陈中学陈晨.doc

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1、表格式教学设计模板教学设计表学科英语授课年级六年级学校打渔陈中学教师姓名陈晨章节名称Unit5IpreferWesternfood计划学时3教材分析本章节内容较多，建议用三个课时上完‘。主要活动为课文中的activity1和activity2.通过约翰，李伟和哈利的对话，呈现了本课所学的语法重点prefer的用法。以及重要词汇：westernfood，Chinesefood，fastfood，prefer….等：单纯的讲解prefer对于学生来讲，接受起来比较困难。困难一：prefer和like之间的区分：困难二：prefertodo的应用。所以，这就要求教师结合实际情

2、况对学生加以引导，并利用有趣的句子对prefer进行讲解。从而使学生能够全面了解该单词并学会应用。学习内容分析1、听写第四单元单词2、学习unit5单词、短语、课文3、prefer知识讲解4、翻译全文学习者分析该班学生年龄偏小，自主学习能力和自控能力较差。整体英语水平比较扎实，学生个体之间学习程度差别不大。教学目标课程标准：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学

3、生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。知识与技能：1能正确拼读并运用单词表中的黑体单词。2能正确运用prefer表达喜好。3能正确地运用prefertodo结构表达喜好，如：prefertoswim等。4能运用本课所学语言，就自己的喜好与他人交流。5过程与方法：通过本节课任务驱动、小组合作学习的学习方式，可以培养和提高学生的合作探究能力，增强合作意识，培养学生的探究精神，培养学生的合作精神，培养学生的创新意识，提高学生解决实际问题的能力。情感、态度与价值观：通过对第五单元的学习，学生能够表达出中西方饮食文化之间的不同，并讨论各

4、自喜好，唤醒学生的文化意识，帮助学生开拓视野。教学重点及解决措施重点：1单词western的讲解与识记：2单词prefer的讲解与应用措施：1通过讲解形容词词缀ern来讲解单词western并运用单词eastern来加强记忆。2：通过举例子，造句子，以及讲解课文来加深学生多单词的理解。教学难点及解决措施困难一：prefer和like之间的区分：困难二：prefertodo的应用。所以，这就要求教师结合实际情况对学生加以引导，并利用有趣的句子对prefer进行讲解。从而使学生能够全面了解该单词并学会应用教学设计思路依据的教育教学理论导入：通过回顾第四单元进行导入。讲授：进

5、入新单元，介绍单词，短语以及课文。巩固：讲解并分析课文，最终是学生学会翻译从而巩固所学词汇与语法。小结：总结本单元词汇和重点语法。实用教育中的经验教学思想5信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容和形式使用方法使用效果中西食物的不同学生在情境中初步接触，比较，辨别中戏不同食物。通过实物图片素材进行介绍与探究多媒体展示调动学生积极主动性单词的讲解学生进一步接触所需词汇并学会由音标来辨别单词。通过音频来识记单词多媒体展示训练学生听力以及辨别能力课文讲解学生进一步将所学词汇融入课文进行自主翻译并且通过音频进行跟读通过音频进行学习多媒体展示训练学生学习自主性以及听觉能力教学过程（

6、可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图目标导学课标与考纲5分钟教师将所收集的图片进行展示学生进行欣赏，感受和分析学生参与制作课件，并发现身边的学习材料引入主体自学自学课本的基础知识。15教师提供设计好的自学提纲、并下到学生中了解学情动手、动脑、动情地调动多种感觉器官自学，发现问题并合作解决。先学后教，培养学习什么、怎么学　、要多长时间的习惯。关注后进生的学习表现。排忧解难255将学生学习中发现的问题通过互动解决。创设情境、检查自学效果，促成兵教兵，引导启发深化应用指导。积极提问、相互讨论、合作学习、答问题、搞演示等。让每一位学生真正成为课堂的主人，教师

7、要让位，使每个学生都有所得。课堂教学流程图（表）U5Ipreferwesternfood1Warm-up：回顾和听写第四单元单词和重要词组2Presentation：1）运用多媒体，展示资料图片来介绍单词并进行讲解和领读。2）学生进行自主朗读，教师进行个别纠正。3）纠正个别单词发音并导入课文。4）通过多媒体，播放课文音频。学生跟读。5）讲解课文部分重点句子，着重讲解单词prefer，并对该单词进行造句。6)学生围绕重要知识点进行组队造句和分析。7）学生分组朗诵课文。8）分组讨论并对课文进行逐句翻译。3Homework：1）、听写第四单元单