高等师范院校小学音乐教育论文.doc

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1、高等师范院校小学音乐教育论文一、歌曲弹唱教学发展现状相对人才辈出的钢琴独奏和声乐演唱艺术发展，钢琴伴奏以及歌曲弹唱的发展还比较迟缓。直到21世纪，教育部颁布《全日制义务教育音乐课程标准》，强调了基础音乐教师的专业技能和综合能力共同进步，其中一项最重要的能力就是歌曲弹唱。近年来，以培养小学音乐教育者为目标的高职高专院校，无论是在音乐教育的理论上还是在实践方面都积极地加入了《钢琴伴奏》、《钢琴即兴伴奏》、《歌曲弹唱》课程，但有关“儿童歌曲弹唱”探讨、研究和实践相对滞后。在实际操作中，很多教师对教学目的总体把握不够准确，教学模式机械，教学手段和方法不够灵活，课堂教学内容乏

2、味无趣，导致教学效果不够理想。二、提高学生歌曲弹唱能力的意义歌曲弹唱是一种由钢琴与声乐表演共同构成的音乐表现形式，自弹自唱与其他音乐形式相比存在着特殊性，自弹自唱具有自由性、技巧性、理论性、经验性等特征。通过对小学音乐教学现状进行实地调研，笔者发现当今的小学音乐课堂的教学内容丰富多样，向多元化发展，除了声乐教学以外，还有“聆听”、“表演”、“创编与活动”几个板块，而在这几个板块中，除了多媒体教学，用钢琴进行弹唱发挥了巨大的作用。因此，小学音乐教育专业学生歌曲弹唱能力的培养与提高具有重要意义。（一）歌曲弹唱是音乐教师必备的一种基本能力歌曲弹唱是小学音乐教师必备的一项基

3、本教学能力。研究发现，自弹自唱具有以下特性：第一，自弹自唱的引导性，指将听者引入一定的音乐氛围中，激发听者的音乐情绪。弹唱间倾注自己的热情，感染听者，调动听者的兴趣，引起听者的关注。第二，自弹自唱的示范性，弹唱间运用的声音、情感、表演、咬字、韵味、修养等都直观的表现在听者面前，激发着听者对音乐的学习欲望，此外对学生的错误还可以直接进行纠正示范。第三，歌曲弹唱的形象性，自弹自唱可以形象、直观的用一种特殊的音乐形式反映具体而生动的能唤起欣赏者感性经验和思想感情的属性。因此，从小学生以形象思维为主的这一心理特点来看，教师弹唱示范的教学方式是小学生最容易接受的一种教学方法，

4、从自弹自唱的性质和对小学音乐课堂教学的作用展开来看，自弹自唱是小学阶段音乐教学的一种最佳方式。（二）歌曲弹唱是培养学生综合音乐素养的有效途径通过对小学音乐教育专业学生需要具备的综合音乐素养（包括与音乐赏析、音乐表现、音乐创作、音乐文化相关的理论知识、技能技巧）研究发现，对歌曲进行自弹自唱是提高学生综合音乐教学能力的有效途径之一。歌曲弹唱需要用理论知识作指导，才能在实践中得到锻炼提高。相应地，只有在歌曲弹唱的实践中，所学到的理论知识才能得到真正的运用。所以，歌曲弹唱可以促使学生积极融合、灵活运用相关音乐课程的理论知识和专业技能，对学生综合音乐素养的培养具有重要的作用。

5、（三）歌曲弹唱有利于培养学生的创新精神歌曲弹唱课程要综合运用学生的想象和联想空间、情感体验、创新思维三方面的能力，学生在歌曲弹唱时除了按照书上所配和旋进行伴奏以外，时常还需要自己编配和旋进行弹唱，特别是需要即兴伴奏进行弹唱时，更要展开想象力，发挥创新思维，对所编写的旋律进行情感体验，以验证所配和旋合适与否。因此，自弹自唱对师范生创新精神培养具有重要的作用。三、歌曲弹唱培养现状与问题高等师范专科院校的小学音乐教育专业学生毕业后将从事小学音乐教学工作，近年来，歌曲弹唱在小学音乐教学中发挥的作用越来越大。在小学音乐教学中，无论是课内还是课外，歌曲弹唱具有较强的号召性和感染

6、力，音乐教师不可避免的会选用歌曲弹唱来进行教学和指导。通过对高等师范专科院校的小学音乐教育专业毕业生进行调查，发现了“弹唱难”的问题，经常对小学音乐课本中的儿歌束手无策。主要表现为以下几个方面：（一）伴奏织体单一。学生在三年的专业学习中好高骛远，喜欢练习难度较大的乐曲或歌曲，对编配好的钢琴作品能够做到熟练的弹奏，而面对小学音乐课本中的儿歌是却束手无策，只能用单一的和声织体进行编配，音效效果较差，无法激发小学生的学习兴趣。（二）只弹不唱。在三年的专业学习中，受声乐、钢琴两门相关技能课程分开教学的影响，学生养成唱歌时不弹琴，弹琴时不唱歌的习惯。在小学音乐教学实践中，只能

7、给学生弹伴奏，或者清唱示范，无法做到边弹边唱，教学效果大打折扣。（三）弹唱课程教学内容不够完善。高等师范专科院校是从2008年前后开始在学生三年级时增加《儿童歌曲弹唱》课程，课程开设时间只有几年的时间，所以在教学内容上还是有些缺乏，教师对于本门课程的教学方法和经验也不够丰富，本门课程的教学效果仍不理想。所以，提高小学音乐教育专业学生的歌曲弹唱能力，使毕业生能够及时适应当前基础音乐教育改革和社会的需求，为基础音乐教育输送合格教育人才，是高等师范专科学校音乐教育当前需要解决的问题。四、提高歌曲弹唱能力的策略与途径通过以上问题的分析，提高学生自弹自唱能力具有紧迫性和重