作文指导例谈

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1、指导小学生习作教学例谈小学生正处于智力开发的最佳时期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，止是口头语言向书面预言过度的时期，是最爱想象、最富于幻想的年龄段，天真烂漫，好奇、挨冻，好问。根据儿童这一特点，如果在施以合理的引导，把绘画、观察、思维、语言结合起來，进行说话、写话训练，就会收到良好的效果。一、创设情景，合理想象，训练说写。人教版小学语文教材体裁丰富多样，所选文章语感鲜明，文质兼美，又密切联系儿童生活，具有趣味性，可读性和感染力，用來训练学生的想象和书面表达能力，往往能取得事半功倍的

2、效果。有的课文还叮以让学生自觉地参与想象的过程，进入“想象角色”，主动感受语文教材中蕴含着的思想感情。学生通过合理想象，捕捉语感，对语言文字作切身感受，在理解欣赏课文中,学生情感被激起。这时便可借势引导他们写与课文有紧密联系的小练笔。不会写的字可以问别人，可以用拼音代替，可以画图画。如学完了《两只小狮了》后，引导学生想象：那只懒狮了听了狮了妈妈的话后是怎么做的呢？学习《乌鸦喝水》《司马光》《称象》等课后，引导学生想象：你还冇没有更好的办法，让乌鸦喝到水？救出掉进缸里的小朋友？称出大象的重量呢？我让

3、学生在小组内充分讨论，确定方案，然后各组交流，进行口语交际的训练，对学生口语表达时的不足加以指导后，就让学生把自己想到的好办法写下來，对此，学生兴趣极高。此外，还要充分利用口语交际进行写话训练，因为这是对学生观察能力、想想想能力的综合训练。二、依画写话，图文并茂儿童绘画既可以增长知识，又能激活学习心理，使学习过程充满情趣。先让学生画画，在用口头语言把画的景物说出来，在练笔写作，这样的效果就比较显著。如教学《四个太阳》，在初步感知了课文内容我让学生动手画出自己喜欢的太阳來。学生画出的太阳形态各异，颜

4、色千奇百怪。接下來我让学生说说:“我画了个什么样的太阳？我为什么要这样画？”一个个孩子争先恐后，拿着自己的画描述起來。学生相互交流，评说口己的画和别人的画，然后卜•笔行文。一个学生写到：我画了个星星一样的太阳，挂在老师的办公室里，所有的老师都很高兴。我画了个彩色的太阳，挂在校园里，让全校的同学高高兴兴的。（不会写的字用拼咅代替）诸如此类的“佳作”还真不少。经过训练，许多学生都能根据自C的画把提出的问题叙述清楚，习作时也有了话语表达，有的话语还真有创造的水准。如学习了《兰兰过桥》一文后，我让学生门己

5、动手设计未來的桥，并简单的介绍一下巧的样子。有一个学生是这样写的：我设计的桥叫电动桥，我想让他长它就长，我想让它短它就短，我的桥是用一种特别的结实的东西造的。还冇一个学生写到：我设计的桥像月亮一样，有一个自动门，水要是冲过來的话，们就会自己开。通过绘画，学生对自己所要描写的景物有了直观的感受，所以，每个学生根据自己的画写一两句话是不成问题的。在学生把画变成话的同吋，既提高了学生的语言表达能力，有提高了学生的观察能力和想象能力。三、美文引路，模仿练笔模仿，是孩子们的天性，美文引路，模仿练笔，是小学阶

6、段习作教学的常用方法Z—。人教版小学语文教科书的题材比较广泛，体裁丰富多样，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。它以学习伙伴的口吻提出学习和联系的内容，增强了教材的亲和力，对学生的语言表达起了导向和示范作用。学生通过诵读优美的课文，，根据学习伙伴的提示，可以仿出一•些精美的句、段、,而一些能力较强的学生，再放些过程中还能有所创新和发展。如学习了《柳树醒了》一颗，学生仿出了这样的句了：春风跟花儿说话了，说着说着，花儿开了。学习了《荷叶圆圆》，学生仿写到：荷叶绿绿的，圆圆的。荷花说「荷叶是我的

7、好朋友。”荷花拉着荷叶的手，跳起了舞。学完了《要下雨了》一课后，一位学生写到：“……要下雨啦，我正忙着写作业呢！小鱼儿迷路T,正忙着找冋家的路。鸟妈妈正忙着给刚出生的小鸟找吃的。”这短短的句子,不但交代清藐了事情的前因后果，还联系自己的生活经验，挖掘出了储存在自己脑海中的一些记忆。在根据课文仿写的时候，一定要选择具有明显特征口有价值的精彩句、段、美文，这样，学生对一些句式表达、段落构成就比较清楚了。而学生读着像课文一样话语时，充分体会到了成功的喜悦，就会越写越想写。