[金牌原创]以教材为例进行阅读指导

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1、以教材为例进行阅读指导北仓小学刘晓松小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。阅读理解考察的内容包括：1.结合上卜-文理解词语的意思2.理解句子的意思（摘录；概括）3.理清文章的表达顺序4.概括文章主耍内容5.领悟文章基本的表达方法及表达效果掌握基本的人物描写方法，体会具作用6.体会文章表达的思想感情7.读写结合（仿写：按句式；按描写方式）下面我来谈谈我在阅读教学上的一点

2、想法：我个人认为，要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，而习惯的养成在于平时一点一滴积累。教材是我们进行阅读训练最直接的材料。因此，在学习每一篇课文而，我要求学生进行预习，读懂文章。什么叫“读懂文章”，我给了子生这样一些界定：读完文章后，（1）要知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？（2）作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？（3）我能概括出文章的内容。（4）我能用儿个词语说说主人公的品质或心情。（5）文章的题目是想表达什么？是主人公，还是主要内容，述是屮心。题眼很重要，不能放过。想回答这五个问题，文

3、章不读上三遍是不可能一下子弄清楚的。因此教育孩子读懂课文,文章至少读三遍，读第一遍，标小节号，题目边上写清楚：写（）;读第二遍时，想文章的内容，是抒情还是说理；题目的作用是（）；读第三遍时，写中心词或者在文中勾画中心旬。正如叶圣陶所说:“一篇文章要理解的透，必须多揣摩，读-•遍，再读第二遍，第三遍……”每读-•遍都有事情可做,孩子的读有目的,这样慢慢训练,学生能读懂文章，同时也是顺利完成阅读题的关键。在课堂教学屮，我也会以每一篇课文为例，结合阅读考察的内容，有针对性的进行阅读训练，教给学牛阅读方法，培养学牛阅读能力。下面0

4、我就谈谈我的一些方法一、联系上下文理解词语——瞻前顾后由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些词离开了具体的语言坏境，往往难以理解。因此，耍着重指导学生“瞻前顾后”，联系上、下文准确理解词语的意思。其方法人致有：1.找出前后文中的有关语句——明确词义。这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只婆联系前后文加以明确就行了。比如：《我的伯父鲁迅先生》中的“阿应吞枣”这个词，只要引导学生读读后一句“我读《水浒传》不过囱圈吞枣的看一遍，只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚”，学

5、生就把握住词义了。1.在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言坏境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：《我的舞台》一课中“六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸人汉手屮的一块生面团，翻过来、撤过去、立起来、横过来，抻、拉、圧、拽，为所欲为。”“为所欲为”意思是想怎样干就怎样干，大多指T坏事。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“为所欲为”的意思，就能领会这里的“为所欲为”反映了师傅对“我”的严格要求。2.借助前后文决定取舍—

6、—选准义项。有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号。《少年闰土》中“因为我早听到闰土这名字，而仇知道他和我仿佛年纪。”一句,“仿佛”有两种解释1.似乎，好像。2.像，类似。学生通过分析比较，对照文章，很容易做出恰当选择。除此，解释词语的方法有很多，找近反义词、抓住关键词解释等，在教学时可灵活运用。二、理解句子的含义——字面+中心所谓“字面+屮心”指的是，先理解句子的字面意思，解释句屮的关键词语，连词成句;联系文章前后的内容來解释句子，联系文章中心來理解句意。《少年闰土》一课中

7、，“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰十•在海边时，他们都和我一样貝看见院了里高墙上四角的天空。”其中“只看见院了里高墙上四角的天空”字面的意思就是整天生活在高墙大院内，生活天地非常狭窄，不能像闰土一•样接触大口然。从这句话中可以看出作者对口己生活的不满，对闰土自由自在生活的向往。这也就是本文要表达的中心。三、概括主婆内容的方法：（一）概括主要内容的方法1.段意合并法把每段的段意连起来，修改、删除、综合。适合多件事文章2.课题扩充法根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，并加

8、以完善。适合题口能高度概括的文章。3.句子摘录法摘录那些概括性的语句，冇时需要稍加改动。适合结构上冇总起句，总结句、过渡句、屮心句的文章，而这些句子提示了全文的主要内容。4.要素串联找出文中的要索，并合理组织它们。适合一件事的文章。这种方法也是目前六升七考试常用的方法。一般我们可以按照下面的方法教给学生