浅谈任务型教学的任务呈现

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1、浅谈任务型教学的任务呈现白下许婷任务型教学法是英语课堂上经常用到的一种教学方法。在任务型课堂教学中，教学是有计划，有口的，有组织的，教师是设计者、纟fl织者、指导者，通过设计相应的交际情境传授新句型、新词汇，指导学生练习。但是任务设计的好，效果就能达到吗？学牛是任务的完成者，他们在教师的引导下，结合口己的已有知识，以对话、交流的形式进行等学习活动；在完成任务的过程屮掌握新知识，并将所学的语言融会贯通。但是所有的任务祁能达到练习的效果吗？在我的教学生涯里我设计过很多任务有成功的，学生在完成任务的过程中得到了充分的练习；当然也有失败的。在本文中我就想谈谈一次失败的任务，

2、失败的原因并不是设计的问题，而是在任务的呈现上出了问题，由此我也想谈谈关于任务呈现的一点想法。一、一次失败的活动课文并不是教科书上的，而是一份自编教材，题日是“Atthesportsstored这是节公开课Z前的试上课,学生是借的别人的班。课文的主要内容是两个学生去体育用品商店购买需要的休育用品跑鞋，乒乓球等。教学的主要句型是"Doyoulike...?Iwantthat...".1•任务设计与准备遵循任务型教学法的原则我设计了多个小任务以贯穿教学过程。①设计小组完成的小任务“老师没有跑鞋，想要买，应该去哪儿？”引出木课的主要情境“在体育用品商店购买体育用品”。②设

3、计任务“休育用品商店里面有哪些东西呢？”学生组成小组完成练习，练习用句型Doyouhaveany...?猜体育用品商店的物品。③设计单独发言的任务“买跑鞋”。出示两双跑鞋，询问学生喜欢哪一个，锻炼学生说Doyoulikethisoneorthatone?Iwant...I'llshowyou.④询而三个任务实施的效果都很好，最厉我设计的这个任务实施时却完全失败了，任务是这样设计的：给出3个情境，让学生口山选择其中一个进行练习。设计时我特别注意将第1个情境跟课文关系结合授紧密，最简单。想让学习不是很好的学牛也有的说。而笫2个情境，我设计用到了以前四年级的一些词汇如，毛

4、巾，毯子。而且要买3样东西，增加了一点难度。最后的第3个情境是一个开放型的任务随便学生买什么，去哪儿买我没有限定地点,物品。这样设计的目的是让学生根据自己的实际情况，选择最适合自己能力的任务。2.任务呈现在这我就重点阐述一卜•那个失败的任务的呈现过程：①幻灯片上列出完成任务町能要用到的单词②教师用英文介绍“Youshouldchooseonetopractice.并做了互相编对话的手势。③教师用英语说"Youwillhave5minutestoprepare/*3・交流讨论学生以小组的形式，准备任务。我到学生中在第一小组听了几句，又去第二小组听了一些。4.任务完成时

5、问到，请了一组进行表演。小组共有四人，前三个挨个把我给的三个情境用英文翻译了一遍，最厉一个因为没有可以翻译的情境所以很无辜的看着我。第一个学生翻译第一句的时候我以为他是想先编一个引言然后再说对话,但是第二个学牛开始翻译下一句的时候我就知道他们理解错了以为我给三句中文的目的是让他们翻译。果然，第三个学生想把最后一句翻译出来但是“…和…想去…买…”让他无从下手，我很无奈的笑了。这次活动完全失败。课后我仔细分析了失败的原因。究竞是设计的有问题，还是我在呈现时出了问题呢？二、分析造成任务失败的原因实施任务型教学，教师要设计任务，呈现任务，组织任务实施。但所有的一切都要以学生

6、为根本，教师要备学生。我这次的失败就是因为没有认真备学生而导致。第一，这个班是借班，学生并不熟悉我的教学习惯。我却想当然的认为，口C平时上课这样设计学牛能理解，在这学牛也不会有问题。而结果却是学牛完金没有理解任务的实施方法。吸取了试上的教训，在正式开课时我将任务的实施方法进行了详细的介绍，并在出示三个情境的幻灯片上打上了“请选择一个情境编一个对话”的中文提示。第二，在活动开始前我只是简单的用句“Youshouldchooseonetopractice.來说明活动的实施方法，学牛不理解中文的意思，就更无从知道活动的实施方法了。在TH式开课时，我将此环节改为教师说“Yo

7、ushouldchooseone（指幻灯片上的第一个情境）topractice.你们可以选择一个情境来呈现对话。Youmayneedthesewords（指幻灯片上的单词）•你们可能用到以上单词。”并带读了单词。第三，我没有请一组同学做示范就让学生小组准备，学生没有模仿理解的过程，也导致了任务的火败。后来上课时我请了一•组同学和我一起选择了一个情境做示范，其他学生在表演时没冇再出现试上的情况。第四，在学生准备时我只是听每组说了一点，没有听全，也影响我了解学生的准备情况。如果能听完一个小组的准备过程，这样的问题应该也是可以避免的。至此，我清楚的认识到任务不能只考虑