如何构建师生学习共同体

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1、.页眉.如何构建师生学习共同体　　“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。以下是关于如何构建师生学习共同体的范文，供大家参考!　　如何构建师生学习共同体(范文一)　　数学新课程标准指出：教学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师与学生的统一，学生是学习活动的主体，教师是数学学习的组织者与参与者。因此，在数学教学过程中，教师可以培养学习共同体，让师生互教互学、学生互教互学，强调师生

2、间、学生间动态的信息交流，通过信息交流以实现师生相互沟通，相互影响，相互补充，从而达成共识，达到共享、共进的目的。　　笔者以“评讲课”为例，谈谈如何发挥学习共同体的作用，提高评讲课的有效性。　　一、自主学习为共同体学习启航　　任何学习活动都必须建立在学生独立思考、自主学习的基础上。“学习共同体”不能替代学生的“自主学习”。学生作业、卷子中的题出现错误，是由于学生的学习态度、习惯方面的问题，像这类题，学生可以自己纠正错误的。因此，我们在评讲课的时候，首先给几分钟的时间让学生自己改错，这分为三个步骤：　　一是找出错误的原因，开始的时候学生觉得无话可说，就说一些套话，如粗心、马虎等等

3、，这固然是问题，但没有涉及数学的本质。我们展示、交流了写得好的同学的本子以后，学生就知道怎么找原因了。页脚..页眉.　　二是自我改正错误，学生分析错误原因后，就自己尝试去改正错误，改后的题交给同桌或组内同学检查。　　三是举一反三。我们鼓励学生自己出同一类型的题再做，直到真正地掌握。学生的独立思考、自主学习是共同体学习的前提。　　二、同伴互助为共同体学习护航　　学生自我评改的情况需要检验，学生在自我评改中遇到一些思维难度较大的问题，靠个人的力量无法解决，怎么办?这就需要“学习共同体”的相互帮助。以前，我们强调让学生独立改错，结果学生抄袭现象十分严重。现在老师给予学习共同体的时间和

4、空间让共同体内的同学互评互改后，学生反而不抄袭，而是真正把问题解决了。课堂上学习共同体内的学生在互评互改时，老师要巡视检查，请每组里的学困生给老师讲一讲，检查一下师傅对徒弟的帮助是否落实，如果学困生能讲清楚，那么，这个学习共同体的同学都该表扬。这样，学生的问题靠自主学习、独立思考不能解决，在小组内靠同伴互助来解决。　　三、老师引领为共同体学习导航　　老师也是整个班级学习共同体中的一员。学生的问题靠自主学习、同伴互助还不能解决，这一方面说明思维难度较大;另一方面反映了教师在教学中的问题。因此，需要老师点拨思路解决难度较大的问题，需要老师插漏补缺弥补教学中的失误。因此，全班点评是必

5、不可少的。一种方式是学生“点”，其他共同体的同学评讲，如果同学不能讲，就由老师评讲。这是针对思维难度较大的问题，共同体的同学通过讨论、合作还不能解决的，就提交全班评讲。另一种方式是老师“点”，学生评讲。对一些重点、难点的问题，如果学生没有提出来，老师要发挥主导作用，把这个问题提出来，并请学习困难的学生来讲，这既起到检验学习困难生的作用，同时也引起全班同学对这个问题的重视。老师的主导作用和主导地位是不可忽视的，在保证共同体学习的质量方面起着把关作用。页脚..页眉.　　四、多种方式并进保证共同体学习质量　　学习就是跟遗忘作斗争的过程。心理学家斯宾浩斯的实验告诉我们：遗忘有先快后慢的

6、规律。因此，“评讲课”不仅仅是就题讲题，而要对题进行归类整理，总结出一类题的解题方法，同时对学生易错、常错以及容易混淆的问题多变换题型，让学生反复练习，以强化对薄弱环节的掌握和巩固，达到作业评讲的真正目的。这种变式练习，可以学生自己给自己出;也可以共同体内同学相互出题;也可以由学习共同体之间相互出题，也可以由老师出题。总之，要根据班上学生的实际水平进行变式练习和深化练习，找到学生知识的生长点，达到评讲课的目的。　　如何构建师生学习共同体(范文二)　　“学习共同体”(learningcommunity)或译为“学习社区”，是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习的平台，成为信息时代

7、知识创生的社会基础，强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。　　一、相互尊重，彼此信任　　和谐的师生关系是重要的教育资源。苏霍姆林斯基曾说：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了。上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定。”每个人都是作为独立的个体存在的，教师要把学生当成一个活生生的人来教。　　若想被人尊重，首先要尊重别人，这不仅是为师之道，更是为人之道。尊重学生的不同见解，尊重学生的知识差异，尊重学生的个性特点，因材施教。教师要