阿普尔批判课程理论研究

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1、分类号学号M201074712学校代码10487密级硕士学位论文阿普尔批判课程理论研究学位申请人：董智慧学科专业：课程与教学论指导教师：朱新卓副教授答辩日期：2013年1月28日AThesisSubmittedinFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEducation,TheStudyonMichaelw.ApplesCriticalCurriculumTheoryCandidate：DongZhihuiMajor：CurriculumandIns

2、tructionSupervisor：AssociateProf.ZhuXinzhuoHuaZhongUniversityofScience&TechnologyWuhan,430074,P.R.ChinaJanuary,2013独创性声明本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学

3、位论文作者签名：日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权华中科技大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。保密□，在年解密后适用本授权书。本论文属于不保密□。（请在以上方框内打“√”）学位论文作者签名：指导教师签名：日期：年月日日期：年月日华中科技大学硕士学位论文摘要阿普尔是美国批判课程论的核心人

4、物，本文在弥补已有研究不足的基础上致力于全面探讨阿普尔的批判课程理论。首先，探讨阿普尔批判课程理论的主要来源。复杂的个人经历、多元的学术来源以及变动的社会背景共同促成了其批判课程理论的产生及发展。复杂的个人经历是其学术思想的内在源泉，既包括其独特的家庭背景又涵盖其个人独特的学习及工作经历。马克思主义及新马克思主义、解释论、后现代及后结构主义等多元的学术渊源构成了阿普尔批判课程理论的主体框架。而为应对当时的政治、经济危机所展开的教育改革是其批判课程理论的现实土壤。其次，分析阿普尔批判课程理论的主要内容。阿普尔批判

5、课程理论的一个重要维度即是批判。阿普尔认为，这是一个向右转的时代，一个美国民主面临严峻危机的时代。基于对美国课程改革的批判阿普尔了探讨课程理论与实践的本质，揭示了保守主义力量对课程的控制:对宏观课程政策的控制和对微观课程领域的控制。宏观课程政策方面，阿普尔认为在保守主义势力越来越强大的今天，美国的教育政策基本上被保守主义力量控制，围绕着“市场”、“标准”、“卓越”、“责任”等展开。阿普尔认为，国家处于形成中，它不仅是一个阶级间进行斗争与妥协的场所，而且也是阶级内进行斗争和妥协的场所。因此，他指出美国当下占统治地

6、位的教育政策并不是由单一政治力量强制推行的，而是不同群体间矛盾与妥协的结果。这既包括保守主义联盟内部的矛盾与妥协又包括保守主义与大众文化之间的矛盾与妥协。二者共同促成了强调市场、标准、回归传统的保守主义教育政策。阿普尔认为，除了对宏观课程政策的控制外，保守主义联盟的触角也伸向了微观课程领域。这主要体现在他们对静态的课程内容的控制和对动态的教学过程的控制。保守主义联盟对静态课程内容的控制，主要体现于实体文本教科书和虚拟文本第一频道的内容与形式中；对动态教学过程的控制主要体现于教师所面临的“去技能化”困境及各类学生

7、的“反学校文化”中。通过对微观课程领域的控制，保守主义联盟最终控制了教师和学生，I华中科技大学硕士学位论文达到了维护自身统治的目的。当然这其中也包含了一定程度的抵制与反抗，这为实现民主教育和民主课程提供了契机。保守主义复兴造成了当下民主教育的深重危机，阿普尔批判课程理论的另一个重要的维度就是民主。对于阿普尔来说，批判本身不是目的，它是一种关于教育民主和为了教育民主的实践。民主教育正是阿普尔批判课程理论所捍卫的对象和改善课程控制问题的出路。阿普尔不仅提出了关于民主课程的理论同时还主张要进行民主课程实践。阿普尔认为

8、，民主课程应该依照实际通过不断的建构与再建构形成，它的目标是培养学生的批判意识，内容主张多元与差异，教学过程强调平等、协商的对话关系。对于阿普尔而言，任务不只是理解世界更重要的是为了改变世界，因此，民主课程理论必须导向现实教育生活。阿普尔认为在保守主义力量大行其道之际民主实践需要采用“阵地战”策略：构建进步主义联盟和创立民主学校，一步一步地挑战统治者。一定程度上阿普尔是对由杜威所创建的