高职院校中外合作办学模式研究

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1、课题：高职院校中外合作办学的实践与研究子课题：高职院校中外合作办学模式研究高职院校中外合作办学模式研究——以盐城高等师范学校为例严立摘要：中外合作办学被视为高等教育国际化的重要手段之一，目前已成为我国教育事业的重要组成部分，越来越多的高职院校也加入了合作办学的行列，合作形式多种多样，盐高师通过独特的模式合作取得了很大成绩，但要保持良性循环必须坚持“以我为主、为我所用”的原则，不断提高合作层次，并且要完善中外合作办学质量监控体系，严格教学管理，还要融通中外师资，提升教师素质。关键词：中外合作办学模式

2、盐高师模式理性思考随着经济全球化的到来，高等教育国际间合作的程度也日益加深，跨国高等教育((TransnationalHigherEducation)的兴起正是体现了教育资源在全球范围的重新配置和教育投资方式的多元化，我国兴起的中外合作办学(SFCRS)被视为高等教育国际化的重要手段之一。与国外合作办学，不仅能够引进国外优质教育资源，加速教育体制的改革，而且能吸纳国外先进的教育与教学管理经验、方法，以实现教育与国际的接轨，随着教育国际化的不断深入,中外合作办学已成为我国教育事业的重要组成部分。经济

3、全球化的全面推进,使得我国对高素质、国际化的各类人才的需求不断增加,培养更多的具有国际化视野的管理人才和技术人才,已经成为社会的迫切需要,高职院校通过中外合作办学，培养创新型、国际化人才成为必然选择，越来越多的高职院校也加入了合作办学的行列，合作模式多种多样，高职中外合作的国内培养方式使越来越多的人不出国门，便可以在国内现代化的环境里学到与国际接轨的知识，受到国际化的高职教育。本文就国内其他高职院校中外合作办学模式以及盐城高等师范学校走过的独特之路展开探讨。1、国内其他高职院校中外合作办学模式概述

4、8/8课题：高职院校中外合作办学的实践与研究子课题：高职院校中外合作办学模式研究一般而言，办学模式是指举办、管理或经营学校的体制和机制的模式或范式。我国在2003年3月颁布了《中华人民共和国中外合作办学条例》，条例中特别指出：外国教育机构同中国教育机构(简称“中外合作办学者”)在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构，简称“中外合作办学机构”，中外双方都必须以一定的方式参与合作，从中各自承担一定的责任和义务，合作方式是多种多样的，因而，合作办学的模式多种多样。1.1按照合作办学机构运作

5、情况可分为独立机构办学与非独立机构办学两种模式。1.1.1独立机构办学是指中方的某个学校或院系，通过中外合作办学，自身的性质起了变化，原有的运作模式和名称不复存在，取而代之的是中外合作办学的新机构，具有独立法人资格，它不隶属于任何单位，在课程设置、教师聘用、招生和财务等方面自主运作。这种模式是理想化的中外合作办学模式，也是我们所说的真正意义上的中外合作办学。它要求有大量的资金投入，以及完善的配套设施，运作周期短，投入产出的回报率高。因此，在我国这种模式还不多见。当前，主要以非学历教育的培训机构居多

6、。1.1.2非独立机构办学指中方教育机构以其中一个系或者一个专业进行合作，没有独立法人的合作办学机构，它一般是隶属于某一学校，是该校的二级机构，非独立机构办学资金投入少，主要是借助主体学校的资源，同时，也作为主体学校的一个国际交流的窗口，便于主体学校培养更多的合作办学的资源，找到更适合主体学校引进优质资源的模式。非独立机构办学可分为校校合作和校企合作两种。校校合作可以是一对一合作或一对多合作，一般的中外合作办学机构都采用一对一的合作模式，即中国的一所教育机构与国外相应的一所教育机构，在某些专业或课

7、程方面进行合作，选择的是对方的强项专业，或者中方相对薄弱的专业，引进国外的优质资源合作办学，一对一的合作项目便于双方更加深入、全面地相互了解，建立长久、稳固的关系。一对多合作是合作办学机构采用的是和多方合作的模式，这样可以把各校的优质教育资源整合起来，可扩大中方利用国外教育资源的范围。不仅在引进外方教师、课程内容、教学体系方面有较大的选择空间，而且扩大了中外合作办学机构毕业学生赴外方留学的选择机会。8/8课题：高职院校中外合作办学的实践与研究子课题：高职院校中外合作办学模式研究校企合作企业可以投入

8、资金，获得一定收益，但不能参与教育教学管理。企业注入资金，既能减轻合作方正启动资金方面的压力，又可以提高办学的硬件水平，也容易和国外的教学条件接轨，还有可能提供良好的实习教学场地、兼职教师、毕业生就业渠道，实现互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享。但由于企业行为是需要回报的，这种合作项目营利特征较浓厚，使办学动机变得比较复杂，这也为合作各方责权利的规范增加了一定难度。1.2按照教学和管理等方面情况可分为融合式、嫁接式、松散式三种1.21融合式：就是在人才培养过程中把我国