初中化学教学中如何培养学生实验能力

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1、初中化学教学中如何培养学生实验能力摘要：培养学生的实验能力非常重要，实验不但可以培养学生的创新思维能力，更能培养他们的动手操作能力，通过对学生实验基本操作能力的培养，可以培养学生合作学习的意识和能力，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，对于充分挖掘学生的潜力，培养其创造思维能力，具有十分显著的效果。关键词：学生；实验能力；培养；效果中图分类号:G632文献标识码：A文章编号:1002-7661(2012)24-167-01初中化学是一门以实验为基础的自然学科，实验贯穿于整个教学之中，实验不但可以培养学生的创新思维能力，尤其

2、可以培养他们的动手操作能力，因此，如何培养学生的实验能力就显得尤为重要。一、重视实验基本操作能力的培养化学实验是进行科学探究的主要方式，而学生的实验基本操作能力是进行探究性实验的基础。在平时的教学中，很多时候是我们老师自己操作实验，反复强调实验的注意事项，在实验过程中，要求学生严格按照实验步骤，注意教师自己的操作，强调纪律，实验后教师作讲评，布置有关实验的作业，这样的教学模式，学生的积极性往往不能够充分的调动起来，学习兴趣也不高，过后对实验现象和原理的分析多数同学只能死记硬背，很难回忆起当时的实验形象来。如果让学生自己进行探究性实

3、验，实验前设置问题情景，就可以激发学生的实验欲望，实验时让学生自己设计实验步骤，学生之间可以讨论交流，试验后由学生评价小结，并要求学生查找实验后的补充资料，学生的学习兴趣明显高涨，过后学生对实验的现象也能记忆犹新。二、培养学生合作学习的意识和能力新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分的发展。为此，我将全班的学生进行合理编排，将具有不同能力优势的学生组合在一起，这样，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。如探究实验室制取二氧化碳的原理时，我让学生自己设计并动手装配一套装置。要求组内同学互帮互助

4、，相互配合，积极参与，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。老师提供给各组的仪器不尽相同：有的有试管，广口瓶，有的有锥形瓶，平底烧瓶，有的有单孔橡皮塞，有的有双孔橡皮塞等等，故各组同学设计的装置多种多样，并由组内的小组代表介绍装置的优点，由全班同学进行评价。同学们看到自己的劳动成果得到老师和同学的认可，心里由衷感到高兴，充分激发了学生的学习兴趣和创造热情。三、实施实验探究教学的优点实验探究教学是学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，

5、进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。其优点为：1、有利于充分发挥学生的主体作用。实验探究教学与传统教学模式最大的不同，就在于学生不再是一味听教师讲，看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己来确定时间的分配，进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人。是课堂教学活动的主体，由此激发其主动参与的热情，变要我学为我要学。2、有利于培养学生的学习兴趣。实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望，实验兴趣是认知兴趣中重要的一种。只有当学生通过

6、亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣，才具有一定的稳定性和持久性。即可促使学生形成对化学学习的持久兴趣，同时又可激发学生的求知欲。3、有利于充分挖掘学生的潜力，培养其创造思维能力。实验探究能给学生提供主动探求知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。在对未知领域的探索过程中，通过自己的实验操作和验证，积极地去思考去探索，从中就会迸发出更多的智慧和灵感。如果坚持不断地加以训练，就十分有益于学生创造思维能力的培养。四、实施实验探究教学的效果在“二氧化碳制取”的教学中实施实验探究

7、教学模式，是寓科学方法教育于化学教学之中的体现。它充分发挥了学生的主体作用，培养了独立思考的能力和创造思维的能力，促进了学生智力与非智力因素的同步发展。为检测其效果，我们对实施这一教学模式的两个班的120名学生进行问卷调查。结果显示：1、在掌握知识方面，有90%的学生认为，有自己操作实验，更有利于掌握实验技能2、在培养学习兴趣方面，95%的学生都喜欢上实验探究化学课3、在培养学生科学品质方面效果明显。过去，能够镇定沉着地操作实验的学生仅占18%,而在实施实验探究教学模式后，已有70%的学生能够熟练独立地进行实验操作4、在发挥自身潜

8、力方面，有96%的学生认为，通过参与实验探究的锻炼，实验操作能力有了显著的提高。由此可见，让学生自主的参与实验探究受到学生的普遍喜爱和认可，也取得了明显的实效。化学实验在教学中占有非常重要的地位，化学课质量的提高是离不开化学实验的，实验能充分发挥学