第二章中国的自然环境第三节《河流》教学设计二

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1、《河流》教学设计（2）课题：第二章第三节河流教材来源：八年级《地理》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：八年级地理（上）第二章第二节主题：河流课时：3课时课型：新授授课对象：八年级学生设计者：目标设定的依据：1.课程标准的相关要求（1）运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。2.教材分析本节接中国地形、气候之后更直观动态地综合反映中国的自然环境，同时与下章水资源和区域地理中的北方地区及西北地区的自然特征密切相关。对学习生态环境的保护以及西部大开发知识内容具有重要意

2、义。3.学情分析学生对于河流的知I只仅限于名称和水量的大小，比较感性，对于水文特征比较专、Ik的方而了解较少，难点在于学生从地图中学习河流的水文特征。在老师的带领下系统地学习河流的概况的方法和步骤之后，在学习长江时加以实践。然后应用到黄河概况时会轻车熟路。学习目标：（1）能够从流量、流速、水位、含沙量、有无结冰期等方面概括长江的主要特征。（2）能够说出长江不同河段突出的开发或防治问题。评价任务：学习重点：长江不同河段突出的开发或防治问题。学习难点：长江不同河段突出的幵发或防治问题。教学方法：指导读图

3、法、引导法学法指导：读：读图、归纳；思：思考、探宂，举一反三；议；小组合作、议论、讨论；教具准备：多媒体教学过程：［导入新课】播放由《再说长江》剪辑的《长江之歌》，长江哺育了一代又一代屮华儿女。时至今□，长江依然在我国的经济建设中发挥着E大的作用。我们赞美长江，我们依恋长江。长江这节课我们就一起认识长江，了解长江的开发和治理。［出示学习目标］全班齐读学习目标，熟知本节课的学习任务一、自学指导时间为8分钟，自学教材的范围为44-49页，明确自学要求。自学要求：1.独立完成，不准讨论；2.认真阅读自学范

4、围3.有问题举手示意。第一篇章：万里行长江长江行程万里，现在请同学们跟随老师的景观图，行走长江，做一次考察旅行，了解长江的源流概况。读课本45页图2.34“长江流域水系图”，回答下列问题。1.长江的发源于的唐古拉山脉，源头为沱沱河，注入海。结合中国地形图,长江干流流经的地形区依次是。（长江发源于青藏髙原上的唐古拉山，注入东海。长江干流的形状图（V+W）干流全长6300多千米，长度居我国第一。长江在这三个方面是全国之最，长度最长6300千米，水流量最大，流域面积最广。长江所流经的地区是湿润地区，降水丰

5、沛，水量大。）1.结合中国政区图上，依次找出长江干流流经的11个省、自治区、直辖市。青海、、、、、、、、、、上海2.划分长江上、屮游的分界点是湖北省的，划分屮、下游的分界点是江西的。3.在“长江流域水系”图上标出长江支流岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖。学法指导：江北岸，岷嘉汉；江南岸，乌湘赣。第二篇章：科学探开发长江作为我国的第一大河，它有着B大的开发价值，长江被称为“水能宝库”，被誉为“黄金水道”。那么长江哪河段的水能最为丰富呢？哪些河段适合开发航运？长江的开发需要我们按长江

6、不同河段进行科学考察，合理开发。读课本46页图2.35“长江干流剖面示意图”，冋答下列问题。1.剖而阁的横坐标指长江的长度，纵坐标是指各流经地点的。2.从源头到入海口，长江的总落差是6321米，占长江总落差的百分比约为95%，为什么上游的落差这么大？3.结合河段的水文特征分析，长江水能主要集巾在_（上或中）游河段，干流主要建有和葛洲坝等水利枢纽工程。（II前升发建设了很多大型水电站，长江水能资源主要集中在上游河段，水电站集中分布在地势阶梯交界处。长江三峡水电站和葛洲坝水电站的位罝在长江干流的形状板图

7、上强调两个水电站位于V和W之间）2.长江河段航运价值更大，长江_形成的纵横广阔的水运网，通航里程占全国内河航道总里程的2/3,人们把长江称为“”。（长江航运主要集屮下游，宜宾以下四季通航，江阔水深，终年不冻，支流众多，干流横贯东西长江干流航线与京广、京九、京沪等多条铁路干线以及京杭运河相交，，形成一个纵横广阔的水运网。长江有大小支流3600多条，通航河道700多条。干支流通航里程近8万千米，可绕地球赤道2圈，占全国内河通航里程的2/3,长江横贯东西，通过长江还可形成“江海联运”，沟通了沿海和内地；长

8、江干流航线与京广、京九、京沪等多条铁路干线以及京杭运河相交，实现“铁水联运”，是当之无愧的“黄金水道”。）二、交流展示小组交流自学指导中你遇到的问题，说出来大家帮你一起来解决。（2分钟）班级交流（3分钟）三、小组合作：我来探一探（7分钟）注意：1、前后同桌4人为一组。2、先独立思考，再小组交流、互助探讨，也可邀请老师参与研讨，合作完成。第三篇章：综合做治理完成课本48页活动题。1.长江上游与中T游面临的生态问题之间有联系，上游各宵区地表坡度大，森林破坏严重，水土流失、