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高中地理教学中自主学习能力培养研究摘 要:随着新课改的实施,教师被更多的要求培养学生自主学习的 能力。对于高中地理这门兼备了自然科学和社会人文的学科,如何引导学 生自主学习,激发其学习兴趣,本文就以下几点进行了简单研究。关键词:高中地理;口主学习能力中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661 (2015) 04-266-02“自主学习能力”,顾名思义,指的就是学生主动获取知识、安排和 规划学习节奏、通过独立思考和多向思维对所学内容进行归纳提炼、总结 深化、进而找到问题切入点的一种学习能力。不同于以往的“填鸭式”教 育,新谍标更加关注学生“自主学习能力”的培养,要求老师在教学过程 中提供这方面的引导。而在高中阶段强调对学生自主学习能力的培养,更 能为其日后进入大学学习打下扎实的铺垫,有利于其对知识的消化。同时,地理学科本身就蕴含丰富的知识结构,需要理论与实际的高度 结合。特别在新课改实施后,新教材就学生在接受和运用理论知识的能力 方面,提出了更高的要求,这就需要学生形成更好的自主学习的习惯和方 法。本文旨在对“高屮地理教学屮自主学习能力培养”作简单的研究,并 就此主题归纳出以下几个切入点:一、更新教师教育理念针対现在高中教学的状况,教师们首先要更新教育理念,从传统的“说 教”变为“引导”,让学生们从“被动的”、“机械的”学习中解放出来, 主动积极的展开学习。而地理学科,由于其综合性较强,本身涉及自然、 科学、人文、社会等多方面的知识点,更加容易通过引导来激发学生的学 习主观能动性。二、剖析地理知识点原理,引导其自主学习需要提醒的是,自主学习不等于自学,它强调的是学生的自发性和独 立性,仍然需要在教师的指导下进行。作为教师,需要在课上清晰地剖析 知识点的原理、讲解其脉络、引导学生的自主学习。一般来说,引导分为 以下两个方lib1、 总结地理学科涉及到很多规律,包括太阳辐射的纬度分布与季节变化规 律;地球公转速度分布规律;太阳直射点的运动规律;正午太阳高度的分 布规律;昼枚长短的时空变化规律;气压带、风带的分布和移动规律;“副 高”与锋面雨带的移动规律;世界降水分布规律;全球气温水平分布规律; 世界气候类型的分布规律;海水温度的时空变化温度海洋表层盐度随纬度 分布规律及成因;海洋表层洋流分布规律;陆地环境的地域分布规律和成 因等。对于这些规律,教师要有意识的培养学生从时空、地域和演变几个 角度,对这些规律进行提炼和总结。2、 归纳归纳指的是教师有意识的指导学生对于试题的类型、出题思路、解题逻辑、对应知识点规律、答题技巧筹进行梳理和归纳,提高其答题质量和 速度,理顺其思考路径和方法。三、 拓展学生思维方式这里的“思维方式”,指的是促使学生们站在一个更高的位置,从更 全面的、不同的纬度和深度去分析问题的思维能力,英有利于学生发现自 己思维屮的盲区,加深思维詁质,脱离“僵化”的思维方法,形成良好的 思维习惯。在地理教学中,教师们可以有意识的去训练学生们这方面的能力,从 各种角度去提问、并引导其进行深入思考,促使其提高思维能力。四、 激发学生学习兴趣,点燃其学习热情子曰:“知Z者不如好Z者,好Z者不如乐Z者”,让学生主动学习最 好的办法就是培养其对这门课程的兴趣。虽然地理学科本身知识点丰富, 但由于空间和时间的限制,直接通过课本获取直观的理解是比较难的,或 者说,地理课本上的一些内容都比较抽象,不利于理解,而刻板的教学又 会让孩子们感到痛苦和无趣。唯有激发出学生的学习兴趣才能提高学习效 率,促使其主动的学习并且不断挖掘新的知识,在探索过程屮提高地理水 平。所以,教师在教学过程中要注意学生们的探索精神,诱发其自主学习, 体会到自主学习的乐趣,以一种更加积极的态度和愉悅的心情面对地理学 习。提高学生学习热情的方法包括以下几点:1、运用情景教学;2、引用 古诗文中一些对地理的描写;3、穿插历史故事在讲解中;4、多媒体辅助 教学,通过明亮的色彩和图片加深记忆;5、组织各种课堂活动,如分组 讨论、辩论赛等。五、 引入“绘画”作业,增加课堂乐趣地理学科的教学往往和地图联系在一起的,通过地图上的位置、区域 形态,周边关系,进而解释其地域特性,把书本上抽象的理论知识形象化 的同时,也增加了学生的想象能力和记忆力。在教学中,教师可以要求学生用一些简单的示意图來表达对应的地理 文字描述,这样既能增加课堂乐趣,又能锻炼学生观察、记忆、组织、表 达的能力,也利于加深学生们对知识点的巩固理解。六、 开展户外地理活动地理学科本身的特性就是结合了自然、科学、社会和人文,基于课本 的内容和当地的条件,教师可以鼓励学生开展户外地理活动,甚至针对一 个主题,让学生在户外开展一些简单的研究,在整理、分析材料和展示研 究成果的过程中,提供学生表现的机会。激发其思考能力和表达能力。七、 温故而知新,完整建立地理知识架构在引导学生自主学习的同时,教师还要留心引导学生对于知识点的巩 固和运用。在每一次教授新知识点的时候,需要贯穿过去的知识点,循序渐进的 理清新旧知识点的关系,使其成为一条完整的知识链。八、 运用多元评价教师对于学牛积极的评价,是建立学生学习积极性的一个重要环节。 如今,单一的评价已经不适用了,教师应该多指标、多层次、多方位的来 评价学生。1、平衡学习中的评价和学习后的综合评价;2、可以用量化的分数来 显示学生对于地理学科的理解程度,但也可以用等级来表示学生在地理课 活动中的积极性和表现程度;3、对于学生在不同时间学习能力的提高, 要给出适当的鼓励和肯定;4、引进学生和老师的互评,让学生参与评价, 成为评价主体,以此达到自信和激励的作用。在倡导教育改革的今天,教师的职责变得格外重要,从最初的“教授” 到现在的“引导”,对教师的要求更多的在于培养学生的兴趣,激发他们 的学习热情和能力,鼓励其个人的创新性。对于地理这门不算最热门,但 是包罗了很多知识的学科而言,需要格外留心学习计划的制定、鼓励其通 过探索获取学习的成就感,最终达到自主学习能力的提高。参考文献:[1] 潘秀玲•中学地理教学中学生口主学习能力的培养[J]・中国教 育技术装备.2009 (31)[2] 杨泽俭•如何在地理教学中培养学生的自主学习能力[J]・陕西教 育(高教版).2008 (07)[3] 王平军•地理教学中学生自主学习能力的培养[J]・科教文汇(中 旬刊).2007 (01)[4] 贾勇燕•试论中学地理教学中学生自主学习能力的培养[J]・宿 州学院学报.2006 (04)[5] 马乃娟•谈地理教学屮学生自主学习能力的培养[J]・教师教育科研.2006 (05)
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