地理：3.2《地理环境的整体性》教案(鲁教版必修1)

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1、《赢在45分钟》配套教案新课标必修1·地理·鲁教版第二节地理环境的整体性【教材分析】本节鲁教版高中地理必修一第3单元第2节课的教学内容，主要学习地理环境要素之间的相互作用，地球圈层之间的能量交换，地球圈层间的物质运动。【教学目标】举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。【重点难点】重点：举例说明地理环境各要素的相互作用。难点：地球圈层间能量交换与物质运动。【学情分析】大部分学生对厄尔尼诺没有怎么了解过，所以讲解时需要详细。在初中时学过光合作用的原理，分析地球圈层间的物质运动的时候，要充分调动学生的积极性。【教学方法】问题引导法、讨论法、学案导学法等。【课前准备】

2、教师准备：课件、学案。学生准备：结合“课前自主”案课前预习。【教学过程】〖预习检查·交流展示〗“课前自主”学习情况的检查与交流。了解学生预习中存在的主要问题，使课堂教学具有更强的针对性。〖情境导入·提出目标〗量燃烧矿物燃料→大气中二氧化碳增多→全球变暖→两极冰川融化→海平面上升→淹没沿海低地。上述因果关系中，体现了地理环境各要素之间存在着什么样的关系？〖导学方案·随堂训练〗一、地理环境要素间的相互作用1.地理环境的构成要素及其相互关系[设问]地理环境的组成要素有那些？他们之间存在着怎样的关系？[点拨]地理环境是由地形、地貌、土壤、水、大气和生物组成的，这些要素相互联系、相互影响

3、，使得地理环境形成了一个有机整体。读图3-2-2，学生展开讨论，教师先举例土壤对其他环境要素影响的事例，然后提示、指导学生举例说明并补充、评价。引导学生阅读知识窗“青藏高原的隆升与亚洲地理环境”和学生一起分析。进一步说明地理环境各要素之间的关系。[小结]地理环境是有地貌、土壤、水、大气和生物等要素组成的，这些要素不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。地理环境各要素相互联系、相互影响，共同构成一个有机整体。2.整体性的表现[活动参与]阅读厄尔尼诺现象（含两幅示意图）让学生初步感知什么是厄尔尼诺现象？厄尔尼诺现象对当地以及全球其它地区地理环境有何影响？[问题探究]老

4、师引导，学生思考，讨论回答，教师归纳地理环境整体性三个方面的表现（1）秘鲁渔场的形成？3《赢在45分钟》配套教案新课标必修1·地理·鲁教版（正常年份，由于东南信风吹拂，赤道太平洋表层海水向西流动，秘鲁沿岸海区上升流强烈，带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛，形成著名的秘鲁渔场）[归纳]秘鲁渔场的形成反映出地理环境各组成要素（生物、水文、气候）之间的密切联系，与环境总体特征协调一致，它们作为整体的一部分发展变化着。（2）厄尔尼诺现象对当地地理环境有何影响？（反常年份，东南信风减弱，赤道表层海水由西向东倒流，秘鲁附近海区上升流减弱，营养物质减少，鱼类大量死亡，数以万计的海鸟因失去食物而

5、饿死。与此同时，秘鲁沿岸荒漠地带暴雨成灾、洪水泛滥。[归纳]地理环境各要素之间是相互制约的，牵一发而动全身。）（3）厄尔尼诺现象对全球其它地区的地理环境有何影响？（厄尔尼诺现象出现时，世界许多地区都会出现气候异常，甚至发生自然灾害。如赤道西太平洋沿岸的澳大利亚和印度尼西亚出现干旱少雨等。我国的气候与厄尔尼诺现象也有关系）[归纳]地理环境整体性还体现在不同区域之间的联系，一个区域的变化会影响到其他区域。再引导学生举例说明黄土高原的水土流失，会导致黄河下游形成地上河；再如长江上游滥伐森林，中游围湖造田，都对长江流域的洪灾起到了加剧作用，以此论证地理环境的第三个表现。并强调尊重自然规

6、律、协调发展的重要性。[承转]地理环境整体性是地球各圈层间相互作用的结果，而圈层相互作用主要是通过圈层间的能量交换和物质运动来实现的。其中，能量是维持地表系统正常运行的动力，也是岩石圈、大气圈、水圈、生物的桥梁和纽带。二、地球圈层间的能量交换[问题探究]地理环境各圈层的能量交换是如何实现的？在这一过程中能量的存在形式发生了怎样的变化？读图3-2-7并阅读相关内容，指出四大圈层之间存在着各种不同形式的能量传输与交换。并引导学生分析说明。大气圈与水圈之间的能量交换（1）大气圈与水圈（海洋）之间的热能传输与交换（2）大气圈与水圈（海洋）之间的势能传输与交换在引导学生举例生物圈与其他三

7、个圈层之间的能量交换来加深对地球圈层间能量交换的理解。[承转]地球圈层间的物质运动与能量交换一样，是地理环境发展演化的原因，也是圈层间相互联系的纽带，还是圈层相互作用的体现。三、地球圈层间的物质运动[问题探究]地球圈层间的物质运动是如何实现的？与生物的生命活动有什么联系？读图3-2-8并阅读相关内容，指出植物的光合作用和呼吸作用充分体现了地球圈层间的物质运动，微生物的分解作用也参与了物质运动。并引导学生进行分析说明：⑴光合作用与物质运动⑵呼吸作用与物质运动⑶分解作用与物质运动在引导学生分析水