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1、留守学生帮扶工作计划徐红怀2012年2月28日 一、指导思想 为了树立留守儿童自强自立的精神，激励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。我校将把帮扶活动继续深入地开展下去，开展形式多样的活动，关心帮助留守儿童，架设起爱的桥梁。 二、情况分析 由于父母是青壮年，常年外出打工，留下很多“留守儿童”，隔代抚养现象十分突出；监护人的文化程度明显偏低。 老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习能力较差，各学科基础薄弱，在摸底考试中成绩很差。针对这一现状，我们特制
2、定教师帮扶计划，并引导进行一对一互助。 三、具体措施1、摸底造册，建立留守儿童特别档案。学校德育组成员和班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。 3、在班级开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。 4、优先辅导。班级要从学习方
3、面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、，内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。 5、实施教师结对帮扶留守儿童制度。 在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群
4、体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。留守学生帮扶材料徐红怀2012年4月9日一、学生情况介绍基本资料：刘慧玲，女,14岁,七（5）班学生；背景资料:家庭组成成员：爸爸、妈妈、奶奶；家庭教育状况：爸爸、妈妈外出务工,她自小跟奶奶一起生活。奶奶对其百般疼爱、百依百顺,对她的要求从来不说半个不字。个性特征：刘慧玲聪明、活泼,但自信心差,性格执拗,容易动怒。上课不太听讲，要么去招惹别人，要么自己做小动作，很少参与课堂的任何活动。与同学的关系很差,大部分都不愿意跟她玩,她也不愿意参加班级
5、活动。二、原因分析1．奶奶的无原则溺爱。她的奶奶一味的溺爱、娇宠、迁就孩子，导致她任性、蛮横、不讲道理。2．父爱、母爱的缺失。刘慧玲的爸爸、妈妈为了生活在她很小的时候就离开她,到大城市打工赚钱,童年的生活少了父母的陪伴与关爱，让她的心理十分自卑,缺乏自信。3.刘慧玲的奶奶很少让她与同龄的小朋友玩,让她成了一个缺少交往体验、惟我独尊的小皇帝。从上七年级以来,她在同学的交往中常常遭到了同伴的排斥，由于不好的行为表现，也会遭到老师的批评，从而加剧了她的易暴易怒情绪。三、具体教育措施1．给予孩子更多的关怀和爱
6、护。我主动和她亲近，和她做朋友。对她的情绪表示理解。当她调皮时，不直接批评，调查清楚，搞明白是什么原因，然后和她讲道理，让她慢慢的平静下来再探讨原因。2．努力改变家长的教育方法。我和刘慧玲的家长联系，告诉她的奶奶一味的娇纵孩子，已经造成不良后果，要对她的无理要求说“不”，当她犯了错误要注意方法,及时批评教育；让她的爸爸、妈妈通过电话经常和她联系、关心她的学习、生活，让她感受到自己和其她小朋友一样拥有父母的关爱。3．教给她一些正确表达内心情感的方法。通过适当的提示帮助她回想生气的原因。请她大胆的说说自己
7、的内心感受。带动班上学生给她找优点、和她做朋友。4．在集体生活中，多鼓励她与其她同学交流和玩耍，多些机会让她参与集体活动，感受集体生活的快乐！四、取得的成效通过以上几个方面的努力,刘慧玲已经有些进步，易怒现象少了，学会恰当地表达自己的情绪了，人际关系好了在班里找到了一些很棒的同学做朋友，上课有时也能举手发言了，在同学心中的地位也有所提高，自信心也强了，参加活动的主动性也高了。希望她有更大进步,明天更美好。五、存在的问题1、还需要进一步同学生交流取得她的信任，同她建立亲密的朋友关系，经常同她交流。2、还
8、需经常同家长取得联系，同家长随时交流孩子的相关情况。留守学生帮扶工作总结徐红怀2012年6月26日一开始对”留守儿童”这词有些陌生，只听说过，不知道具体代表什么，而通过学校跟留守儿童结对这样的活动逐渐了解起来。由于父母外出务工经商，大批未成年人留在户籍所在地而不能和父母共同生活，因而由祖父母、外祖父母或亲友抚养、教育和管理，就这样，一个新的弱势群体——“留守儿童“形成了。他们普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。因此学校
