资源描述：
《校院系多层次课堂教学质量监控体系的建设与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、校院系多层次课堂教学质量监控体系的建设与思考牛卫东贵林肖晶刘洋李武伟万鹏飞马国武（大连医科大学口腔医学院，辽宁大连116044）[摘要]提高教学质量是医学教育发展最核心的任务，在高校二级管理模式下,院系作为学校教学质量监督、管理工作的基础,完善质量监控体系建设,对于提高教学质量具有重要意义。结合大连医科大学口腔医学院开展的教学质量监督和管理工作的经验，从教学质量监控制度、监控机构和评价体系三方面，对如何建设课堂教学质量监控体系进行了分析，并提出了思考。[关键词]校院系；课堂教学；质量监控教学质量是高等学校的生命线，关系到高校的生存和发展，是衡量高校
2、教育水平的重要指标。教育部长袁贵仁在2011年12月召开的全国医学教育改革工作会议上提出，医学教育要求更加突出质量提高，提高质量是医学教育改革发展最核心、最紧迫的任务。目前,我国高校的管理体制多为学校、院系二级管理,在此模式下,院系作为学校的重要组成部分和监督、管理工作的基础,以院系教学质量监督与管理工作为抓手,强化院系级质量监控体系,对于建构高等学校教学质量保障体系、长效提高教学质量具有重要意义。大连医科大学口腔医学院在长期的教学实践中，逐步建立和完善了校（大学）、院（口腔医学院）、系（教研室）、教师、学生五个层次的教学质量监控体系，严格了各项规
3、章制度，全方位、立体地考核了教学，使教学工作不断改进，从而在保证教学质量、保障教学工作的顺利进行起到了重要作用。一、严格的教学质量监控制度建设1、教学检查制度建立了完善的期初、期中、期末教学检查制度,各有重点和具体要求,并做好检查的总结与分析,有针对性地提出解决方案和整改措施并认真落实。开学初以稳定教学秩序、落实教学计划检查为重点,组织对开学初的教学准备工作情况进行全面检查。学期中以确保教学质量为目的,检查教师教学文件齐备情况、通过召开师生教学相长会、学生信息反馈等多种形式,对开学以来教学与教学管理工作进行检查、总结和评价,发现问题及时解决,为后一
4、段的教学工作的改进提供依据。学期末以抓考风考纪为重点,在加强宣传工作的基础上,以校、院、教研室三级考试检查巡视小组为主,加强对考试纪律的检查和监督,保障考试工作的顺利进行。学校制定了《大连医科大学考试管理办法》，严格进行考试管理。实行“考”、“教”分离，A、B卷随机抽取。完善试卷分析制度。学生考试结束后，任课教师需认真分析考试重点、试卷难易程度、分数分布、教学过程中存在的问题以及考试成绩偏离的主要原因，并提出改进措施。2、听课制度建立了领导听课制度、督导组听课制度、教研室主任听课制度、同行教师听课制度等,将听课制度的实施情况作为教学工作的一个重要方
5、面和进行考核评价的一项重要内容,使之规范化、制度化。通过各层次听课，了解教师的教学情况、教学水平和学生的学习风气,从教学态度、教学内容、教学方法和手段、能力培养、教学效果等指标进行测评。将听课制度的实施情况和在听课活动中所发现的问题,通过教学例会等渠道,及时与授课教师进行意见反馈,在充分肯定成绩的基础上,指出不足并提出改进建议。尤其是对青年教师和课堂教学存在缺陷的教师,进行认真反馈和指导,必要时进行跟踪听课帮助其改进。通过以上这些措施,促进教师不断改进教学方法,更新教学内容,有效提高教学质量。3、集体备课制度与试讲制度开学初，各教研室主任组织各个课
6、程进行集体备课，并对新内容、新教师正式授课前进行指导、试讲，经教研室共同讨论、论证通过后方可给同学授课。4、教学计划变动审批制度包括主讲教师变更审批制度、调课审批制度、开课前编制和提交教学日历、教师审批表等管理制度,结合不定期的多渠道多层面的跟踪检查,对教学计划执行过程进行监控和管理,使教学计划能得到严格的落实与执行。5、学生信息员反馈制度通过定期召开学生信息员工作座谈会,及时了解并掌握全院教学秩序、课堂教学情况、教学条件、教师的教学方法、教材使用、考试考查、考风等方面存在的问题,与相关教师和上级教务部门进行反馈沟通,采取有效措施加以解决。6、教学
7、相长座谈会制度每学期末，由学院主要领导及各教研室主任、主讲教师参加学生座谈，一方面听取学生对本科教学的意见和建议，另一方面教师与学生互动，对学生提出希望，指导学生改进学习方法等。7、青年教师重点监控制度建立了新教师上岗培训制度与青年教师听课制度。要求各个教研室指派教学经验丰富的教师，一对一实行指导，对新进教师进行规范教学培训,通过指导力求尽快提高青年教师的课堂教学能力和教学水平,把好教学关。同时规定青年教师第一年必须听老教师授课,青年教师通过听课、观摩、学习,充分吸收其它教师的教学优点和经验。这些制度的实施,对青年教师起到了“传、帮、带”的作用,加
8、快了青年教师的成长。二、校、院、系（教研室）三级教学质量监控机构建设校级层面上主要通过成立校级教学指导委员会、教学督导委员
