小学英语德育渗透

《小学英语德育渗透》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、德育如春雨，滋润点点心田。——浅谈德育在小学英语教学中的作用[摘要]赫尔巴特曾经说：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观…为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。［关键词］小学英语教学情感德育渗透　《基础教育课程改革纲要》中指出“新课程的培养目标

2、应体现时代的要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。”因此在教学中,教师不仅仅要传授文化知识,还应充分利用教材、课外英语等课程资源中的德育因子，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，接受品德教育，从而形成美好的心灵品格。如何在英语教学中进行德育渗透呢，笔者认为可以从下面的一些方面来进行探讨。一、融德——营造和谐环境育人以育德为中心，现代德育是主体性、发展

3、性德育，强调以人为本，把人作为道德主体培养，促进人的德性发展。即德育是一种道德追求的活动，它在不断发展和完善人的各种德性的过程中，使受教育者得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种愉悦的精神享受。因此，教师在教学中，要尊重学生人格，建立平等、互相尊重、和谐的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养、性格得到完善。在学科的德育渗透中也要注意策略性，不要喧宾夺主。案例：PEPBOOK7英语课上，在学完了What’syourjob?中一些表示职业的词后。我拿出了一些能够体现职业特征的教具，

4、让他们在情景中学习语言。我用句子：“Whatdoyouwanttobe?”引出对理想的讨论。当提出这个问题后，孩子们回答得很积极。”“IwanttobeanEnglishteacher.”“Iwanttobeanurse.”“Iwanttobeapoliceman.”“IwanttobeaTVreporter.”…随后，我让学生调查自己班里同学的理想完成书上的调查表，调查完后，我进行总结：“Howmanystudentswanttobeapolicemanorpolicewoman?Pleasestandup.”刷

5、刷刷，站起来相当一部分同学,其中男生居多。接下来想成为doctor,teacher,driver的也较多，但当调查到“Howmanystudentswanttobeafarmer?”时，大家你看看我，我看看你，只有平时一直在班里默默无闻的小张站了起来，小声地说：“Iwanttobeafarmer.”这时大家的眼神变得奇怪起来，调皮外向的小高在下面喊起来：“Farmer,farmer是农民呀，你想当农民？”这时全班哄堂大笑，小张低下了头，脸也顿时红了起来。我愕然了……是对farmer的歧视吗？还是……“Myfathe

6、risafarmer.Mymotherisafarmer,too.”我开口说话了。教师里鸦雀无声，当时我看得出，这些孩子一定在想老师为什么要把自己父母的职业告诉我们，而且还都是farmer。他们都听得很认真，我继续说：“Farmerisanimportantjob.Theygrowriceandvegetablesforus.Weneedthem.Doyouthinkso?”“Yes!”学生们都大声的回答道。我又继续问：“职业有好坏、高低、贵贱之分吗？没有farmer行吗？”孩子们通过我的引导，他们同意了我的观点：

7、职业没有高低贵贱之分，各行各业的人都是平等的，这个社会缺哪一个也不行，三百六十五行，行行出状元。这时同学们纷纷站起来“I’msorry,zhang….”小张慢慢抬起头，神色平静了许多，他会心一笑，回应同学们：“Notatall.”调皮的小高也站起来，大声地说：“Iwanttobeafarmer,too.”其余学生也纷纷站起来“Iwanttobeaworker.”“Iwanttobeacleaner.”……此时此刻，站在讲台上的我还需要多说什么呢？著名教育家陶行知说：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和

8、本领，也无甚用处。”英语教学不能为教单词、语法和知识点而教，德育渗透也是英语教学中的一个重要部分。作为一名小学英语教师，我认为在教学中，不仅要向学生传授系统的英语基本语言知识和技能，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的世界观、人生观和良好的道德品质的教育。二、寓德——挖掘教材元素教材是寓德的载体，依据教材充分挖掘其本身所固有的德育因素是课堂寓德的前提