音乐欣赏能力在教学中的培养探析

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1、音乐欣赏能力在教学中的培养探析音乐欣赏能力在教学中的培养探析1教师要拥有一个正确的音乐欣赏教育理论　　音乐教育并不是音乐家的教育，它首先是人的教育。当今的音乐教育注重的是引导学生挖掘音乐的人文属性，学会从音乐中获得对话和人生感悟。音乐并非什么高深莫测的东西，它本来自真的自然与真的生命，如何把学生从音乐世界领进人类心灵世界？这需要教师要有一定的智慧，这种智慧没有苦心磨练是不可能一蹴即成的。我们音乐教师尤其要博览群书，提高自身的文学修养，还要加强自身专业技能，并向自己的同行学习，取他人之长补己之短，只有在自身业务上精益求精才能不为社会所淘汰

2、。渊博的知识、业务技能的精湛、高尚的心灵、得体的着装等，形成音乐教师拥有一个正确的音乐欣赏教育理论的前提条件，而教师正确的教育理论是上好音乐欣赏课的必要条件。信其师，才能行其道的道理就在于此。　　2加强歌词教学，为学生接受音乐作品打下基础　　在音乐教材中，欣赏相当多的部分是歌曲的欣赏，在歌曲欣赏中，教师往往把歌词的欣赏，放在比较次要的位置上，重点倾斜在乐曲的理解上，让学生从喊叫、欢呼到引吭高歌都是感情的流露，而音乐则是最善于表现感情的艺术。有些音乐教材所选欣赏歌曲的歌词，文学艺术性较高，大都鲜明生动，内容、声韵本文由.L.收集整理、节奏

3、和意境，达到完美的统一，是构成音乐形象的基础。教学中应先让学生有感情地朗诵歌词，教师再细致地分析歌词。在强烈的感情因素影响下，形象思维就会得到更大的发展。学生在文字的引导下，进入想象的空间，随后欣赏歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开音乐想象。歌曲是词曲的有机结合。一首歌曲表现着特定的思想内容，塑造了一个完整的音乐形象。教学实践证明，重视了唱词教学，可以迅速打开学生音乐想象的大门，让学生全身心投入音乐的境界之中。为学生接受音乐作品，产生强烈的感染力打下心理上和情感上的基础。　　3要学生在了解曲目背景的前提下，

4、去反复听一首曲目，学会听门道　　音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵。音乐欣赏的过程就是欣赏者的感情活动与音乐作品蕴含的客观感情相吻合的过程。要想正确欣赏音乐，必须对音乐作品有一个熟悉的过程。我们必须让学生对某一首曲子反复地听，一方面使学生凭着直感去准确细致地体验乐曲的感情表现；另一方面使学生从更广阔的方面，特别是从乐曲产生的社会环境、创作意图、作曲家的生活经历、艺术风格等各个方面进行了解和研究，最终准确把握乐曲感情的内涵。例如，柴可夫斯基的《悲怆》交响曲，如果学生在事先了解作者晚年的凄凉处境、沙皇统治下的黑暗以及知

5、识分子苦闷心理的情况下，再去反复聆听这首交响曲，就不难理解乐曲中巨大的悲剧性的内涵。又如，贝多芬的第五交响曲，标题命运，本身就有很强的哲理含义。但要真正理解领悟其内涵，就要先行了解贝多芬生活的时代，了解贝多芬坎坷人生经历和他不屈不挠的个性，了解当时正是欧洲封建势力复辟、先进知识分子苦闷彷徨的背景。只有这样，才能理解作品中对命运的抗争、搏斗、胜利，进而领悟出只有通过斗争才能取得胜利、才能掌握自己命运的人生哲理。让学生了解这些内容后，通过反复听这首曲子，引导学生进一步了解作曲家在乐曲中形象生动的塑造，领略作品中和命运激烈搏斗的场面、英雄的沉

6、思以及宏伟的欢庆胜利的场景的描绘。这样，才能使学生慢慢从中听出门道，学会欣赏音乐。　　4要帮助学生展开联想和想象，使学生在音乐想象的王国里自由翱翔　　我们知道，每个人对音乐的理解有深有浅，不可能完全相同，因为音乐形象本身不同于视觉形象或文学形象。音乐形象只是描绘大致的情绪和图景，而不会做具体的细节描写。因此，作为一名音乐教师，在给学生讲授音乐欣赏时，一定要让学生结合自己的人生经历、各种知识，展开丰富的联想和想象，因为丰富的联想本身就是一种创造性的思维活动。著名科学家爱因斯坦曾说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界上的一

7、切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。想象力的增强、思维的活跃，会大大提高学生欣赏音乐的能力。例如：听一曲《黄河船夫曲》，学生会被其粗狂、雄浑的气质所感染，会联想到中华民族勤劳、坚强、不屈的性格。听一曲钢琴独奏曲《牧童短笛》，能使人联想到一幅美伦美奂的生活美景：江南春色、小桥流水、青青草地，牧童横坐牛背，手拿短笛，信口吹奏，怡然自得。这种人们所熟悉的图景，其实正是作品所要塑造的形象。想象得出这些图像，和想象发挥作用的结果。所以，教师一定要给学生插上联想和想象的翅膀，使他们在音乐的王国里自由翱翔。　　总之，21世纪是一个创造的年代，是一个

8、人才、智慧竞争的年代。每一个教育工作者必须以培养创新精神为核心，开动脑筋，研究教学，努力挖掘学生自身潜能，不断激发学生的创造精神，培养学生的创新和实践能力。音乐这门学科是培养学生创新和实践能力的有效载体。音