中职课堂“小组合作”教学模式的实施与体会

《中职课堂“小组合作”教学模式的实施与体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、中职课堂“小组合作”教学模式的实施与体会一、职业学校学生的状况我们都有这样的感受：上课铃声响了，学生磨磨蹭蹭，行动懒懒散散，很不情愿地走进教室，时间观念淡泊；上课期间，不听课或故意捣乱，写信、传纸条、玩或看课外书等现象比比皆是；有些学生上课就睡觉，下课铃一响立即精神抖擞；午睡与晚睡就寝期间，大话西游式聊天的、聊的、玩农场的、阅读电子版小说的；作业抄袭或者干脆不做，考试测验时就等着不劳而获或胡乱完成……上面所提的还仅是一些较为明显的表现，上课发呆之类、白日梦游者还不在描述之列。“病症”虽因人而异，但对学习的态度却是相同的：不喜欢甚至讨厌学习，人在课堂，心游四方。他们

2、在学校的主要目的就是混日子，谈到学习如同受罪。二、“小组合作”的优势现代教育的主要特征是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养学生的自主意识、自主能力、自主习惯。“小组合作”学习可以使每个学生平等参与，并有充分的发言权和表现自我的机会。“小组合作”学习就是鼓励学生主动思考、互相配合、相互帮助，鼓励学生的进取意识、创造意识和竞争意识。“小组合作”学习能真正促使每个学生的个体人格受到充分尊重。三、“小组合作”教学实施方案1、合理的分组是小组合作获得成功的前提。要进行有效的小组合作学习，首先要对学生进行合理的分组。小组成员的组成应由任课教师与班主任以及学

3、生之间共同商定；要考虑学生的成绩、性格、性别以及学生的交际能力，千万不能顾此失彼。比如，一个小组的成员全是学习好的，那么，他们在回答问题或是抢答问题的时候就显得非常容易，而其他小组的成员就失去了很多可以表现自我的机会，久而久之就失去了设立小组合作的初衷。再比如，我们都知道，男女搭配干活不累，合理地搭配男女生的比例，更加有利于激发学生回答问题的积极性，更加容易表现自己。2、灵活有效地开展小组活动是小组合作获得成功的关键。（1）教学设计要切合生活的实际，有利于吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。授课过程中的小组合作活动应自然融入课堂教学设计中，实际生活中所接触的事物

4、尤其是与本专业有关的都是学生进行合作学习的很好素材。课堂教学中，教师应有意识地围绕授课内容合理地创设情境，这样有利于小组交流，引导学生主动地积极地开展合作交流。比如在讲授中式热菜制作时，可以让每位学生以常吃的某一种菜如土豆炖粉条为实例进行举例，探讨为什么同样的菜各家有各家的做法、各家有各家的口味，这样既能活跃课堂气氛，又能有效地激发学生的学习热情；课堂上，小组活动的时候，教师应积极融入到小组的学习中去，积极更换自己的角色，把自己纳入到学习中去，与学生同讨论、同研究，和学生们一起享受成功的喜悦，同时积极帮助学生克服学习中的困难，共同体会问题解决后的快感。（2）教师要

5、充分发挥课堂上的调控能力，使小组合作有序开展。在小组合作的学习中，涉及到多个要素、多个学生，教师在组织学生进行合作学习时，既要发挥创设学习环境氛围的作用，同时又要维持课堂秩序。课堂上既要保证一定的活跃性，又要防止课堂上失控，表现在小组与小组之间发生口角、成员与成员之间发生口角甚至打架，这样的事件在实际教学过程中时有发生。四、设计评价机制，延伸“小组合作”的有效性积极的评价，能不断增强学生参与小组合作的意识，使学生不断获得成功的喜悦与快乐。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性、增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上

6、社会所必须具有的基本素质之一。评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的目的要有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的，可采用口头表扬、鼓掌祝贺、伸出大拇指、授予小组荣誉称号等。通过奖励要使学生知道什么行为是有价值的、是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高团体合作技能。比如，我校在每一个教学班黑板的左侧统一留有一个表格，此表格分别标明了组别栏和得分栏。每一位教师把各小组在课堂上的表现以分数的形式反映在表格里，班级的学习委员每天都留有详细的分数记录，月底计算出每个小组的得分情况，

7、排出名次，评出先进小组（为小组总数的三分之一），在全校范围内张榜公布，以此来激发活力，提高小组内成员的凝聚力和各个小组之间的竞争力。学期末每个班级将参评的小组评出三个等级，给相应小组的每个成员加学习积分，分别是30分、20分、10分。“小组合作”学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。