试析高校思想政治理论课中媒介素养教育的意义与途径

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1、试析高校思想政治理论课中媒介素养教育的意义与途径试析高校思想政治理论课中媒介素养教育的意义与途径马克思说过，各种经济时代的区别，不在于生产什么，而在于怎样生产，用什么劳动资料生产。[1]信息社会最有影响力的无疑是信息赖以传播、交换、储存的设施和通道媒介。当今媒介对公众的影响己经远远超出以往任何时代。认识传媒、选择并接触传媒，解读、甄别和判断传媒信息，充分有效地利用大众传媒发展自我，己经成为现代社会公民的基本生存能力和生活技能。[2]大学生作为一个知识文化层本文由.L.收集整理次较高的特殊群体，好奇心强、求知

2、欲旺，正处于思想政治观念的成型、道德品质的发展以及知识技能的增长的关键时期，媒介给大学生营造的生活图景影响着他们对客观世界的认知。大学生的身心发展尚不成熟，缺乏社会阅历和独立思辨能力，对媒介及其传递的庞杂信息往往无所适从，甚至被异化为媒介的奴隶。因此，高校思想政治理论课如何把媒体素养教育纳入教学内容之中，把大学生培养成高效的信息管理者、理智的消费者、负责的生产者以及积极的参与者，已经成为具有重要现实意义的研究课题。　　一、思想政治理论课进行大学生媒介素养教育的重要意义　　媒介素养概念源于欧洲。1933年英国

3、学者李维斯和汤普森发表了《文化和环境：批判意识的培养》一书，首次提出媒介素养教育问题。此后媒介素养内涵从起初精英主义立场所提出的单纯抵抗防疫大众文化，逐渐发展为20世纪60年代以后开始主张的对文化多元化的认识与实践；从重视受众独立批判能力的培养，到认识到媒介素养应该是一种赋予民众传播能力与权力的阶段，提倡加强全民对媒介的使用能力与表达能力的培养。[3]人们对媒介素养的认识日趋完善和全面。目前得到最多认同的是美国媒介素养研究中心（CenterforMediaLiteracy）在1992年下的定义：媒介素养是人

4、们面对媒介各种信息时的选择能力（AbilitytoChoose）、理解能力（AbilitytoUnderstand）、质疑能力（Abilitytoquestion）、评价能力（AbilitytoEvaluate）、创造和制作能力（AbilitytoCreateandProduce）以及思辨的反应能力（AbilitytoRespondThoughtfully）。[4]　　1.我国大学生媒介素养基本现状。我国大陆媒介素养研究从上世纪90年代末刚刚起步，近年陆续有研究者展开了大学生媒介素养和媒介素养教育的实证调查

5、，对于了解大学生思想状态，推进我国媒介素养研究很有积极意义。①尽管这些调查的时间、区域不同，但调查内容都涉及到大学生接触媒介的动机、媒介认知、参与媒介传播能力等媒介素养，调查结论基本相近，即我国大学生媒介素养水平总体不高，高校亟需开展媒介素养教育。首先，大学生过分依赖网络媒介，使用媒介目的偏重娱乐。在高校，网络媒体是大学生了解信息的首要选择，大学生对网络媒体的依赖感也越来越强烈，掌握和使用各种媒介的能力比较欠缺，使用媒介以娱乐休闲为主。其次，大学生缺乏对媒介科学、理性的认识。我国目前在校大学生是在媒介环境中

6、成长，但是没有接受过系统的媒介素养教育，对媒介的认知仅是自发的感性认知。例如大学生最喜欢的媒介是网络和电视，但多数大学生并未意识到过多接触网络和电视媒介势必导致思维的简单化、平面化和单一化。第三，大学生对媒介信息缺少深入思考和判断。媒介素养基本要求是既要充分发挥媒介的正面影响，又要有效地避免其负面影响，这是以深入的认知和辨别能力为前提。最后，大学生创造和制作媒介的能力严重不足。　　2.在思想政治理论课教学中开展媒介素养教育的现实意义。媒介素养养成虽然本质上属于终身学习的范畴，但是媒介素养的学校教育却是其中最

7、为重要的一个环节。尤其高校更应对此发挥主渠道作用，将其纳入课程体系。目前我国仅有极少数高校开设了媒介素养专业课程，大部分高校对非新闻传播专业学生的媒介素养教育缺乏明确的指导方针和具体的实施计划。结合我国目前高校课程设置的实际情况，在不能广泛开设媒介素养教育专业课程的情况下，在思想政治理论课的教学过程中纳入媒介素养教育内容，应是当下最切实可行的操作方案。开展媒介素养教育是高校思想政治理论课与时俱进，增强教学内容现实性和针对性的内在要求。教育引导大学生在纷繁复杂的媒介信息面前坚定理想信念、把握正确方向既是媒介素

8、养教育的要求，也是大学生思想政治理论教育的要求。因此，无论是审视我国迫切需要进行的媒体素养教育而又缺乏有效平台的外部环境，还是回应思想政治理论课面向时代提高教学实效的内在需求，都要求高校思想政治理论课将大学生媒介素养教育纳入教学体系，渗透于日常教学实践之中。　　二、思想政治理论课进行大学生媒介素养教育的主要内容　　在思想政治理论课课堂进行媒介素养教育，主要是在完成教学大纲规定的教学任务过程中，通过教学理念与手段的