体会《松鼠》语言美策略谈

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1、体会《松鼠》语言美策略谈体会《松鼠》语言美策略谈教.L.学流程：为了让初一的学生真正体会说明文语言的准确生动，课前我想的最多的就是要给学生留足时间，让学生充分阅读课文。　　在课前有预习的前提下，课上我让学生用自己喜欢的方式朗读了一遍课文，在整体感知课文，理清文章思路后，让学生带着问题再读，作者用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况，写得生动形象，你最喜欢的句子是哪些？学生继续朗读，不过这次是在四人小组内分段各读，连读带听，充分体会品味，自由寻找。学生们很容易就能找到一些语言优美的词语和运用修辞的句子。　　例如：　　生1.玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。（玲珑小

2、突出松鼠体型的娇小，帽缨形运用比喻修辞，生动形象的写出了松鼠尾巴的特征，美丽的又给人以美感。）　　生2.它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。（清秀闪闪有光矫健轻快敏捷机警等一连串的词语形象生动地写出了松鼠美丽而有活力的特点，让人初步感知松鼠讨人喜欢的模样。）　　生3.它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂著放在一起，再用一些乾苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，（写松鼠搭窝的先后顺序，运用准确的动词搬放编扎挤踏生动地体现了松鼠的巧妙与能干。）　　生4.松鼠满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐的声音白天躲在窝里歇凉

3、，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。（满树林里跑在树上跳着叫着，互相追逐歇凉玩耍等拟人化的语句，活画出松鼠可爱的性格特点，突出了它的讨人喜欢。）　　类似的对于词语和句子的品析还有很多，学生们挖掘教材的深度还是很到位，课堂气氛也很活跃，但是，我们细细一分析，觉得还是有问题，在哪儿呢？学生是说了一些能够体现语言准确生动性的词语和句子，但是说明文给人以知识的本质特点在语言上如何体现呢？比如，我们在考试中经常遇到一些把握说明文语言准确性的类似于大约、据说、左右等等的副词呢？学生并没有意识到这些词语的存在。如何让学生认识到这一点呢？　　课前我就这一环节想了很久，还是想到了朗读。于是，教学环节进行到这一

4、步，我顺着学生们的思路说：大家对文章的语言分析这么到位，肯定是基于大家对文本的熟悉，老师想现场考考你们究竟对文本的熟悉了多少？大家有信心吗？学生们热情高涨，声音响亮地回答有！我让学生合上书，仔细听我朗读课文中的句子，辨析存在的问题。　　1.松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。　　原句：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。　　有的学生马上反应说，这个句子与原文不一样，缺经常一词，我引导学生进一步谈谈经常一词的妙处，学生们七嘴八舌的议论，有的认为经常一词说明松鼠并非都在高出活动，偶尔也下地活

5、动；有的认为，不用经常语言就绝对了；还有的认为，经常用得讲究，语言准确。我适时的补充，这就体现了说明文语言的准确性。学生们都觉得很在理，又竖起耳朵听我朗读下一句。　　2.松鼠不敢下水。（有人说，）松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。　　3.松鼠的窝（通常）搭在树枝分叉的地方，又乾净又暖和。　　结合大家的智慧，我趁热打铁，总结这一课说明文语言的特点，大家都提到准确性，生动性，而且准确性是前提。以后再遇见类似的生动说明文，考虑语言美时，除了要想到修辞句、形容词、动词外，还应想到准确的副词。　　教学反思：1　　1、朗读和听读同样重要　　语文教学中，不仅要重视学生的朗读，

6、还应重视教师的朗读。这样，学生的阅读兴趣就会时时保持，而且教师的朗读比学生自己.L.的朗读更具感染力，学生更关注教师的朗读水平，更信服其师。　　2、课前要充分预设教学思路。　　课堂，教师要有预设，当然，调节课堂节奏、教学进度的一个根本标准，不应是教案，而应是学生当时的学习状况。但我们教师在动态生成的课堂上，教师要充分准备，不打无准备仗。　　3、问题的设计、问题情境的创设要在动态中生成。　　教师组织学生进行讨论前提出的问题对学生要有挑战性。有挑战性的问题留给学生的思维空间相对较大，学生会认真地去思索、去讨论。我们在课堂教学过程中应该针对"问题的设计和问题情境的创设"方式。教师应站在学生的

7、角度，多想想他们在学习过程中会有什么收获？会有什么样的发展？不一定死板硬套，全按备课进行。