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1、《戴维宁定理》说课稿张元君(徐州技师学院江苏徐州221004)【摘要】本文介绍了戴维宁定理的地位,重点介绍了如何讲好电工基础中这一既是重点有是难点的定理,如何突破学生的疑难情绪,使学生熟练掌握它,成为灵活解决实际问题的有效工具。【关键词】电工基础;戴维宁定理;说课;多媒体科一、教材分析1.教材的地位和作用。本节课是中等职业教育国家规划教材《电工基础》第二章《直流电路》的第九节。戴维宁定理不仅是本章的重点,也是整个电工基础的重点。对于一个有多个网孔的复杂电路,只需求解某个支路的电压、电流时,我们就可以运用戴维宁定理迎刃而解,避免了列解多元一次方程组等较为繁琐的计算,节省大量精力和时间,提高
2、工作效率。但是,如果学生不能理解其精髓,反过来又会觉得应用起来十分困难,感到无从下手,部分学生甚至将戴维宁定理诙谐地称为“太为难定理”。如何克服学生的畏难情绪,深刻理解该定理的精髓,学会灵活地运用它,使它成为学生们娴熟地解决问题的有效工具,这是教学中应当突破的难点。2.教学目标。根据本节课的教学内容以及教学大纲的要求,结合学生现有的知识水平和理解能力,确定本节课的教学目标。(1)知识目标:掌握二端网络、有源二端网络、无源二端网络等概念以及戴维宁定理。(2)能力目标:通过质疑、思考、讨论,以及对例题的灵活解决,教给学生研究问题的方法,培养学生解决实际问题的能力和在实际应用中的灵活应变能力。
3、这样使学生既学会了知识,又掌握了解决问题的方法,培养了学生举一反三、触类旁通、灵活应变的能力。(3)发展目标:培养学生爱好学习的兴趣,培养学生勤于思考的良好学习习惯,培养学生合理的思维方法。二、重点与难点重点:灵活运用戴维宁定理解决实际问题。难点:求解等效电压源的电动势和内阻,尤其是电动势。三、教学方法与手段教学方法:本节课采用“设疑──讲授──例题──归纳──练习”五段式教学方法。教学手段:多媒体教学、课件。四、教学设计具体教学过程如下:1.设疑引学通过提问,复习与课程学习有关的知识,激发学生的学习兴趣和求知欲,为新课教学作必要的准备。老师提出复习问题(视频打出):(1)什么是支路电流
4、法学生回答:以支路电流为未知量,运用基尔霍夫定律列出节点电流方程和回路电压方程,组成方程组解出各支路电流的方法。(2)什么是电压源?学生回答:一般电源,可以用一个理想电压源和内阻串联起来表示,叫做实际电源的电压源模型,简称电压源。提出问题:对于一个复杂电路,求解某一个支路的电压、电流、电功率等,我们不用极为繁琐的需要列解方程组的支路电流法解决,试想能否用其它较为简洁的方法来解决呢?能不能把这个复杂电路转化成由一个电压源和负载组成的简单闭合回路呢(然后运用全电路欧姆定律来解题)?又如何转换呢?通过以上的设疑引学,激发学生的情趣,让学生带着问题听课,使学生积极参与下面的教学活动,通过师生互动
5、来提高教师的教学效果,使学生达到事半功倍的学习效果。2.新课讲授(戴维宁定理)进入新课讲授,出示P42图2—40二端网络(视频打出):让学生观察其中(a)图有什么特点(提示:有几个端子?有没有电源?学生回答:有两个端子,有电源)。引出二端网络、有源二端网络两个概念,随后出示此概念(视频打出)。接着,让学生观察其中(b)图有什么特点(提示:有几个端子?有没有电源?学生回答:有两个端子,没有电源)。引出无源二端网络这个概念,随后出示此概念(视频打出)。指出:任何一个无源二端网络都可以用一个等效电阻来代替(学生学过等效电阻的求法,容易理解);任何一个有源二端网络都可以用一个等效电压源来代替。学
6、生学过等效电阻的计算,对无源二端网络容易理解,但是对于有源二端网络的等效问题,部分学生较难理解,可以用一个干电池(最好准备实物电池,让学生模拟、比划)来类比有源二端网络,对外电路具有等效作用,让学生形象地理解,突破此难点。接着引出戴维宁定理,随后出示该定理内容(视频打出),配合图形讲解戴维宁定理的内涵,使学生容易理解,这里要特别注意该定理的精髓,即等效成一个什么样的电压源。3.例题例题,是一个十分关键的环节。通过例题不仅能让学生学会解决实际问题的能力,而且还可以加深对定理的理解。出示例题(用视频打出),分析解题思路。在此过程中,注意引导学生(可以提问学生),师生互动来分析解题思路:(1)
7、如何分清有源二端网络和待求支路;(2)如何求解等效电压源的电动势和内阻;(3)如何画等效电压源(注意其极性),并移入待求支路;(4)用全电路欧姆定律求解电流,然后再求电压等。接着用视频演示整个解题过程。4.归纳解题方法和步骤通过例题,学生对运用戴维宁定理解题有了感性认识,在此基础上老师引导学生归纳解题思路,可以让几个学生说说他们归纳的情况,接着老师在学生归纳的基础上稍加完善,即可得到戴维宁定理解题四步法:(1)分离;(2)等效;(3
