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1、浅谈高中思想政治课教学中的逻辑方法浅谈高中思想政治课教学中的逻辑方法 客观事物的变化发展是有规律的,人们在对其进行研究时也要遵循一定的思维规律和规则,这就是逻辑。从逻辑角度看,任何学科知识都是一系列概念、命题和推理论证构成的逻辑体系。因此,教师在具备较高的专业知识素养外,更应该有较高的逻辑素养。如果教师本人不掌握逻辑知识,就很难设想在教学过程中去有效地培养提高学生的思维能力与表达能力。 一、正确运用逻辑方法效益分析 .L. 1、有助于由已知推出未知,学习新知识。在课堂教学中,一个最主要的任务就是传授新知识,采用什么样的方法和手段才能使学生容易接受,这是每一位教师都在探索的问题;
2、而运用新旧知识之间的逻辑联系来达到此目的,无疑是一种有效的途径。人们要获得新知识,大多都是以已有的知识为根据,推导出新知识。掌握逻辑知识,运用逻辑方法,对研究学问、搞好工作有多么重要的作用。 2、有助于正确地表达思想。我们教师总是有这样一种感觉,有些学生说话、回答问题总是东一耙子西一扫帚。究其原因,多半是逻辑上的毛病。事实上,人们在利用语言表达思想和论证思想过程中都离不开逻辑问题,说话、写文章、回答论述题要想提高表达效果,要想做到用词准确、语句通顺、条理清楚、意思完整、说服力强,就必须要求概念明确、判断恰当、推理符合逻辑规则。 3、有助于发展学生的思维能力。人的思维能力是在长期的、大
3、量的思维活动中发展起来的。凡是自觉地遵循思维形式的结构和规律开展的思维活动,尤其是比较复杂的思维活动,更有助于思维能力的发展。逻辑是思维科学的重要分支,在教学中,对教学过程、教学内容等运用逻辑方法进行安排和组织,有助于提高学生的逻辑思维能力。 二、思想政治课教学中运用逻辑方法 1、用于每节课内容的内部联系。课堂教学是传播知识的主要途径,是教学的基本形式。要提高课堂教学质量,主要不在于资料搜集的多少,教案写的是否详尽;而在于课堂讲授的质量,在于阐述问题的明晰性、说理的逻辑性以及是否善于启迪学生思维。因此,教师在备课时,对每节的教学内容要精心安排,找出其内部的逻辑联系,即使内容比
4、较琐碎、联系不十分紧密的章节,教师也一定要将其逻辑化,只有这样,才能抓住学生的思维,便于学习和掌握。 2、在新旧知识之间寻找逻辑联系。人类的学习总是以一定的经验和知识为前提,是在联想的基础上,更好地理解和掌握新知的。新课的导入总是建立在联系旧知的基础上,以旧引新或温故知新,而藉此促进学生知识系统化的。因此,每节课的教学内容有了逻辑联系之后,教师还要注意节与节之间的逻辑联系,使上一节课的结尾和下一节课的开头能够有效地衔接,使两节的内容也有紧密联系,这样,能够使学生在一节课的结尾有个悬念,期待着下一节课的开始。 3、运用逻辑思维方法做练习题。练习是任何一门学科都不可缺少的一个环节,练习的
5、目的是为了巩固和深化所学的知识。熟练的掌握教材内容固然可以正确地做出答案,但有效的方法也是必不可少的。基于此,政治教师在练习和复习中要注意教给学生一些解各种题型的逻辑步骤和思维方法。 三、几种常用的逻辑方法 1、归纳法。分析事实、经验或实验,抓住共同因素,概括本质属性,综合基本特征,用简炼而又准确的词语作出结论,并对相似的易混淆的内容进行比较,指明分界点和联系点。即从若干个事例中推导出一般原理,这就是归纳。 2、演绎法。首先讲解规律、原理,再举出正反实例进行验证,分析它的内涵和应用范围,最后要求学生举例应用。即将理论、原则应用于具体事例,这就是演绎。 我在讲商品的含义的时
6、候,首先让同学们在教材中找到商品的定义,用于交换的劳动产品。之后,我讲道:在这简单的一句话中,告诉我们一物要成为商品需要两个条件。首先是劳动产品,如果不是劳动产吕就不能成为商品。正如教材中提到的空气、阳光等。其次是用于交换,如果劳动产品不用于交换,也不能成为商品。如农民给地主的地租,农民生产的供自己食用的粮食。 接下来我举出了几个实例让学生回答它们是不是商品。 自来水;②农贸市场上待售的蔬菜;③送给同学的礼物;④交换的结婚信物;⑤某人出卖自己的器官。 通过这几个例子,学生对商品的含义有了较深刻的理解。特别是通过第四个例子,我又强调了交换的含义,这里的交换是指商品流通领域中的买卖关系
7、。 3、类比推理 政治课中的许多原理和观点十分难懂,教师如果就理论讲理论,学习效果肯定不会好,教师可以用实际生活中的事例或简单的生活道理来进行比较的进行讲解。这样,学生就能够接受,并能对所学原理有较深的理解。 如在高三思想政治课教学中,权利和义务的关系是一个难点。授课时,,我先讲了了一个例子,一个农民看到池塘中一只美丽的鸟受伤不能飞了,就把它抓起来。这时天上又落下一只鸟,赶也赶不走。农民回家拿了一只笼子,把伤鸟放在里面。过了一
