牧医专业中分层次教学的应用

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1、牧医专业中分层次教学的应用牧医专业中分层次教学的应用　　我们中等职业学校牧医专业的学生来源复杂，学生基础参差不齐，学生素质和能力表现容易形成明显的层次。为提高教学质量，我在牧医专业课教学中，以提高学生综合素质为主要目的，以分层次教学为主要手段，优、中、差兼顾，升学、就业两手抓，因材施教，整体提高。现就教学实践中的尝试拿出来和大家一同探讨。　　一、根据问题难度不同而分层提问　　学生素质和基础不同，学习的理解能力和记忆力差距大。在教学中，就一个问题应从多方面、多层次探究，提问要有艺术本文由.L.收集整理性，学习较好的学生回答过

2、于简单的问题，不免太浪费时间没有实际意义而流于形式；学习较差的学生回答过于难的问题，很容易卡壳，挫伤其学习的积极性和自信心。因此，我在牧医专业课的教学中，根据学生的基础和素质的差异，就问题的难易，分层次提问，全面促进，整体提高。如在《畜禽解剖生理》第一章、第四节讲组织的种类时，我设计了三个问题：1、根据组织细胞群的形态、构造、功能、来源的不同，组织分了哪几种？2、在所有组织中，哪些是活细胞？哪些是无结构物质？3、各类组织有什么主要作用？异同点在哪儿？第一个问题仅是表面陈述，差生回答，并不为难；第二个问题就在陈述的基础上，加

3、以归纳，优秀生回答。我在其中进行点评，统一答案，使教学环环相扣。这种检查，增加了各层次学生的学习机会，在不动声色中掌握了各层次学生的学习情况。学生也都找到了自己的起点，特别是差生能尝到成功的喜悦，增强学习的自信心和积极性，也培养了学习的兴趣和动力，这是提高教学质量的重要一环。　　二、分层次练习整体提高　　在牧医专业课教学中，根据培养目标、学生的认知基础和学生的心理特点，对不同层次、不同类型的学生，提供学习材料的多少上，练习题的数量及其难度上，提出不同的要求。优秀生在本教材精通的基础上，侧重于相关课题的深层次和勇于创新，练习

4、内容的特点是：大题量、高难度。中等生重在对概念的透彻理解，体现对一般规律和方法的运用，练习内容的特点是：中题量、中难度。差生重在体现对基础知识的记忆和领会，属模仿性题目，练习内容的特点是：大题量、低难度。如：在讲完《药物》这一章时，我安排了一项活动：让学生到野外采集中药。差生采集中药、识别中药、记住药物的形态特征、用途、便能达到练习的目的。中等生有精力可对药物的入药部分、入经、作用作比较并绘出图表。我指导优秀生完成下列项目：1、标本的制作。2、药物炮制。3、成品的包装。4、社会调查，调查药物的价格，市场需求，加强学生的社会

5、责任感。这样、使优秀生吃饱，中等生进步，差生合格，使各型学生在其能力所及的范围内普遍得到提高。　　三、分别要求和强化训练　　由于学生的个性特长、认知风格、学习基础等方面存在着差异，这些差异反映在学生的学业成绩上，自然会形成所谓的优、中、差三个层次。我在牧医专业课教学中，对优、中、差三个层次的学生，达成目标层次上要求不同，优、中、差三个层次的学生分别对应A、B、C三个成绩（A成绩段：95-100分；B成绩段：80-95分；C成绩段：70-80分）。这样，把目标定在跳起来能够到的地方，学生每人心里都有一面红旗，使学生的学习有的

6、放矢。教学中，对各类学生都采取以下强化训练措施：1、要学生写出计划书、保证书，自我加压，强化训练。2、各类学生向着自己的目标，能飞的则飞，能走的则走，各显其能。3、差生可采取笨鸟先飞的方法，在教材上，差生要提前预习，在时间上，差生要早来晚走，要敢打敢拼，拿出比优秀生高十倍甚至百倍的恒心与信心。4、反复检查，反复纠正，不断提高。经过一个学期的强化训练，学生都能达到或超过预期目标，教学质量不断提高。　　四、两种选择两种管理　　人各有志，职业高中、中专的学生有两种选择：一部分在各方面素质较好的学生，都想到高等学校进一步深造；一部

7、分学生只想学好专业课，尽快走向工作岗位，服务当地经济。针对不同选择，不同理想的学生，我实施了两种教学管理，具体的做法是：1、学生刚入校，教师和学生进行一次座谈，摸清学生的心理，了解学生理想，针对学生的选择，确定专业培训目标。2、把想升学和想就业的学生分别分成A、B两组，实施两种教学方案，对A组学生加强文化课教学，专业课侧重于基础知识，对B组学生，重点加强专业课教学，注重动手能力的培养，形成技巧，把文化课作为兼修课。在形式上，对A组学生加强课堂教学，对B组学生加强实践性教学，提高学生职业能力和创业能力。在教材上，A组学生要紧

8、扣教材和大纲展开学习，B组学生可根据实际，对教材进行大胆改革，把过去一些不合实际的章节略去，我把一些新药、新技术、新信息介绍给学生。在要求上，A组学生要坐下来，学得进，成绩上得去，B组学生要走出去，学得精，技能熟练。在结果上，要A、B两组学生协作，A组学生帮助B组学生提高文化课成绩，B组学生可帮助A组学