浅谈数学教学中情境创设

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1、浅谈数学教学中情境创设刘永刚 在新课程理念下，要让学生的能力得到发展，就要激发学生的学习兴趣，我们都知道，兴趣是学习的内在动力。教师的教学能否获得丰硕成果，教学效果能否提高，关键在于激发和培养学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，要以学生为主体，点燃学生的学习激情，提高学习的积极性和主动性，发掘学生的内在潜力，从而提高课堂教学效果，促进学生素质的发展。这需要把学生吸引到课堂上，让学生参与到课堂中来，如何才能做到这一点，情境的创设就至关重要。在这里我浅谈几种方法：一、设疑激发学生的兴趣有疑问才可能展开思考，有兴趣才会爱学习，学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，不断生疑、质疑，才能发挥智能的最大潜力。

2、例如在教学排列组合时，我事先设疑：16支足球队比赛，第一阶段，分成4个小组，每组4队，分别进行单循环赛；第二阶段，将4个小组中产生的前2名共8队再进行单淘汰赛，请问整个赛程一共要进行多少场比赛？问题提出来以后，学生议论纷纷，不停地计算，气氛高涨。从而，让学生对排列组合产生了浓厚的兴趣，求知欲望非常强烈。二、讲课中带一些趣味性的故事或小哲理数学是一门比较枯燥、抽象的学科，为此教师要创设较活跃的情境，以此达到学生乐于思考的。如在讲“数列”时，我先讲了国王赏麦的故事：“传说西塔发明了国际象棋而使国王十分高兴，他决定要重赏西塔，西塔说：‘我不要你的重赏，陛下，只要你在我的棋盘上赏一些麦子就行了。在棋盘

3、的第1个格子里放2粒，在第2个格子里放4粒，在第3个格子里放8粒，在第4个格子里放16粒，依此类推，以后每一个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放满第64个格子就行了’。区区小数，几粒麦子，这有何难，‘来人’，国王命令道。然而，一动手放起来，国王便呆住了。”这时，教师看了看学生那好奇的目光，接着说：国王为什么呆住了呢？国王能够满足西塔的要求吗？可以肯定，国王绝对不能满足西塔的要求。因为棋盘中的麦粒总共约有3.6×1012吨，可让全世界60亿人口吃2000年。于是，学生本能地对问题产生了浓厚兴趣，渴望知道其中的奥密。三、以实用促发学生的兴趣学以致用是每一个学习者的追求，教师要

4、引导学生观察并解决现实生活中的数学问题，使学生真正认识到数学在现实生活中的重要作用。如在学习概率时，我给学生讲了彩票中排列3和排列5，简单的让学生做了个了解，让他们知道在每一个排列中到底有多少组号码，从这一个基数中，让学生知道一组号码中奖的可能性到底小到什么程度。这样一来，学生通过抽奖明白了中奖的可能性，同时明白了与此相类似的一些非法赌博的欺骗性。从此，学生被概率的现实作用深深的吸引住了。在数学课堂教学中，教师要适度激发和培养学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性，就需要在课堂的情景创设上下一番大功夫。教师如果把学生吸引到课堂上，那么你的课堂效果就会显现出来，这堂课的教学就成功了一半

5、。