第四单元第5课两部史学名著教案中国地图七年级下册

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1、第5课两部史学名著教学目标：1、知识与技能掌握《史记》和《资治通鉴》的作者、体例特点；搜集《史记》和《资治通鉴》两部史书中的重要片断以及精彩语言，培养阅读理解历史材料的技能。2、过程方法与能力要求学生在课前搜集有关司马迁、司马光两个历史人物的故事，以比赛的形式让同学们分组展开故事赛，激发学生兴趣，加深对知识的理解与巩固，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就。3、情感态度与价值观（1）通过对本课的学习，认知司马迁是我国历史上最伟大的史学家，也是优秀的文学家、杰出的思想家，他用心血和才智编撰了传世不朽的历史名著----《史记》，谱写了中华民族光辉灿

2、烂的历史篇章。司马光编撰的《资治通鉴》是我国编年体史书中时间最长、体例最完备的一部通史，中中国古代文化中一颗璀璨夺目的明珠。理解并热爱中华民族的优秀文化，形成对祖国历史文化的认同感，培养爱国主义情感。（2）通过对本课的学习，认识司马迁与司马光并称中国史学界的“两司马”。了解司马迁的一身正气及从个人不幸的遭遇中巍然耸立起来的道德人格。司马光在撰写《资治通鉴》时执着的精神与严谨认真的治学态度是留给后人的巨大财富，激发刻苦学习、发愤努力的热情。（3）通过对本课的学习，认识不畏权势、勇于坚持自己观点的品格是史学家必备的素质。教学重点：《史记》和《资治通鉴》作者

3、与体例特点。难点：《史记》和《资治通鉴》的历史和文学价值。教学方法：讲授法教学课时：1教学步骤：1、导入教师可以“两司马”来导入新课。《史记》和《资治通鉴》是我国古代的两部史学名著，两部史书的作者司马迁、司马光被视为中国古代史学界的两大伟人，并称为“两司马”。通过本课的学习，我们将了解，认识这两位伟大史学家及他们的杰出贡献。2、讲解一、司马迁和《史记》教师可利用计算机屏幕展示司马迁家乡韩城司马迁祠大殿的柱子上的一副对联：“刚直不阿留得正气凌霄汉，幽而发愤著成信史照尘寰。”这副对联，真实准确地概括了司马迁伟大而曲折的一生。指导学生看书中司马迁画像和《史记

4、》书影插图。两千多年前的司马迁，给我们留下的《史记》，开纪传体史书的先河，在历史学和文学的发展史上都产生了广泛而深刻的影响。帮助学生分析司马迁编写《史记》的客观条件：①少年苦读，博览群书，打下良好的文化功底；②父亲的教育与影响，继承父职做史官；③面对人生的巨大不幸，勇于承受挫折。汉武帝天汉二年（公元前99年），李陵投降匈奴，司马迁因上书为李陵辩护，触怒汉武帝，被处宫刑。受宫刑一事给司马迁带来了极大的痛苦与耻辱，但也使他的思想得到了升华，他的眼光更加敏锐、更有洞察力，他的立场感情也更贴近劳动人民了。《史记》全书贯穿着强烈的批判精神，这也是《史记》获得很高

5、成就的重要因素。教科书中引用的司马迁《报任安书》的一句话，是司马迁给友人信中谈到自己撰写《史记》的动机时说的话，指导学生阅读，并要求理解、记忆，以帮助学生树立正确的人生观。《报任安书》见识深远，辞气沉雄，情怀慷慨，言论剀切，是生动感人的至情之作。其中叙事、议论、抒情，志气盘桓、交融一体。司马迁在《报任安书》中表现出来的崇高的人生信念和为《史记》献身的精神，具有深刻的启示意义和教育价值。指导学生阅读小字部分，加深学生对课文的理解。《史记》这部书中因为“本纪”和“列传”是全书的中心，在书中所占篇幅最大，所以后人称之为纪传体。这种体例的特点是以人物为中心，便

6、于记载人物活动。《史记》是一部杰出的历史著作，主要是因为它开创了编写历史著作的新体例。这种有本纪、表、书、世家、列传五体合一的体例是司马迁最先开创的，体现了以人物传记为中心的特点，从《汉书》到《清史稿》无一例外地沿袭了《史记》的体例。《史记》成为我国历代封建王朝编写史书的典范。《史记》是一部通史，教师要从《史记》记述的内容来帮助学生理解。《史记》记载了从传说中的黄帝到汉武帝时的历史，它以宏大的规模涵盖了中华民族2000多年历史的各个方面。《史记》第一次把社会的政治、经济、军事、民族、文化、法律、思想、艺术、科学等方面的内容都包含在历史学科的研究范围之内

7、，因而对中国历史学的发展具有意义深远的影响。关于《史记》的价值，教师要指导学生阅读课文中的小字部分，思考《史记》的历史及文学价值。建议教师对《史记》的价值补充以下材料：①《史记》的史学价值。《史记》记事简要精当、真实可信，评价人物客观公正，反映了司马迁全面的历史观和实事求是的写作精神。《史记》记述的范围很广。不仅写汉族，也写少数民族；不仅以大量篇幅叙述帝王将相的活动，也用相当的篇幅写了刺客、游侠、医生、商人等社会中下层人物的事迹。对暴君酷吏，司马迁也作了深刻的揭露和批判。《史记》不仅揭露夏桀、商纣、周厉王和秦始皇的残暴行径，还特为酷吏立传，斥责他们残害

8、人民的罪行。《史记》还敢于大胆抨击当代最高统治者的丑恶行为，刘向、扬雄称颂司马迁说：“善于事理