浅谈信息技术与高中英语教学的整合

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1、浅谈信息技术与高中英语教学的整合摘要：在配合全国范围内实施的基础教育课程改革中，有效教学的热潮至上而下展开。而信息技术与学科教学的整合使得各学科都成为其体现价值的载体，并成为推动各学科有效教学的有力武器，其中英语教学尤为突出。借助于信息技术教师在更大程度上发挥和发展了学生的自主学习能力，从而更好地实现了高中英语教学的有效性，促进四种基本技能的发展，培养学生跨学科自主综合学习能力。关键词：信息技术;多媒体技术;有效教学;高中英语教学；整合研究;进入21世纪后，随着以电子计算机为核心的信息技术的广泛运用，在各级学校教育领域中的现代信息技术用于课程教学也得到迅速发展。现代信息技术用于教学主要依靠多

2、媒体系统、计算机软件、网络、音像资料、影视以及教师自己制作的各种课件等等。信息技术在高中英语教学中的应用已十分普遍，其优势是明显的。一、信息技术与高中英语教学整合的内涵。在我们大力倡导利用现代教育信息技术提高教育教学质量的今天，很多教师对现代教育信息技术所指向的内容存有疑问。如果对其理解不透彻的话，更谈不上把现代教育信息技术合理且恰当的应用在实际的教育教学过程中。信息技术就是利用在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。什么是信息技术与英语教学整合的内涵呢？整合一词，来源于英语“integrative”

3、,意为：”使结合，使并入，使一体化，使成为一体“。关于信息技术与学科课程整合的内涵，许多学者都提出了自己的观点。何克抗教授谈到：“信息技术与课程整合作为实现数字化学习的方法，通过有效的整合，可以构建出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情景创设，不受时空限制的资源共享，快速灵活的信息获取，丰富多样的交换方式，打破地区界限的协作交流，以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索。”这是对两者整合的一个基本定义。我对“信息技术与高中英语教学的整合”的理解是：在英语教学过程中把信息技术、信息资源、和英语学科的教学内容、教学进度和教学目的有机结合起来，共同完成英语教学任务的一种新型的教学。信

4、息技术与英语学科教学的整合是为了充分展示英语学科的风采、更好地完成英语教学的目的的有机地结合，而绝对不是简单地混合。二、信息技术有利于新课的导入更简洁鲜明，内容丰富多彩。北师大版新教材每个单元的第一个步骤就是Warmingup，目的是鼓励学生自由讨论，大胆思考，作用是激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。如高一unit4Cyberspacer让猜出叙述的影片名字，如果光猜就会失去Warmingup的目的了，关键是让学生在课前预习好能初步讲出这些电影与本单元的内在联系等。又如高二Unit19Language中的Lesson3Bodylanguage，既

5、然讲到了肢体语言，各国的肢体语言有很大差别，而且很多肢体语言通过呈现得到了很好的解读。利用几个电影片段过几幅真实的图片，学生通过对影片、图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，激发了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣。三、信息技术的运用，能快速提高学生英语四项基本技能。。在英语学科教育中，听、说、读、写四者既是英语教学的手段，又是教学的目的。也就是说，这四种能力既是英语教学的总体目标，也是英语基础知识

6、教学的训练方式和教学目标。以听力教学为例，传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。我利用优盘存贮听力材料。优盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，突出英语学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们听说读写英语的兴趣，利用反馈原理训练学生的听说读写英语的能力，增强记忆，培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、创造性思

7、维能力，这些都给传统英语课堂教学带来深刻的变革，为现代英语教学带来无限的生机等。三、信息技术的运用，提高了课堂教学效率。认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存记忆85%，3天后仍存留记忆65%。可见，在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，