基于混合式教学的课岗融合式翻转课堂研究与实践

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1、基于混合式教学的课岗融合式翻转课堂研究与实践胡蔓蔓亶诲波董玉泉尹学磊潍坊护理职业学院摘要：以康复治疗技术专业为例，探索与卫生职业教育相适应的翻转课堂新模式。开展线上学习、线下实践，项目教学、问题导向，分组讨论、导师释疑，“教、学、做”一体化的混合式教学，使学生早接触社会、早接触行业、早接触岗位。基于混合式教学的课岗融合式翻转课堂在激发学牛.学习兴趣、增强职业认同感等方面取得了显著效果，实现了专业与行业、教学过程与实践过程、课程内容与岗位标准的有机对接，为卫生职业院校教师提供/一种可在更广范围内使用的新的教学模式。

2、关键词：混合式教学;课岗融合;翻转课堂;医学是保障和促进人类生命健康的科学，卫生类高职院校担负着为医药卫生事业培养和输送全面发展的高素质劳动者与技术技能型人才的重任。随着传统医学模式向现代医学模式的转变，卫生类高职院校毕业生不仅要具有扎实的理论基础，还要具有较好的操作技能和高尚的职业道德，而这些技能和素养仅仅依靠学校教育是无法获得的，需要在实践中反复锻炼和强化。以人为木、实践性强是医学职业教育最突出的特征。本文结合康复治疗技术专业的主要课程和岗位需求,设计出课岗融合式翻转课堂教学模式。研宄表明，教育者将翻转课堂教

3、学模式应用于某一特定课程时，会出现多种问题UL本文从课尚融合式翻转课堂理念出发，对其优势和要求等进行深入思考与研宄，并得出结论，旨在提升教学质量。现报告如下。1资料与方法l.i一般资料学生:2015级高职康复治疗技术专业1班，36人，男生16人，女生20人;年龄最大23岁，最小18岁。课程:社区康复。见习单位:针对学生未来工作岗位和就业面向，选取民政、残联、康复专科医院、综合医院康复医学科、社区诊所等具有代表性的机构作为学生见习单位。1.2教学理念翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“Inverte

4、dClassroom”，是重新分配课堂内外的任务，使师生的角色发生转变，教师由讲授者转变为指导者，学生从被动学习转变为主动参与m。在翻转课堂基础上，我们根据卫生职业教育自身特点，探索出了课岗融合式翻转课堂教学模式。教师不再占用课堂时间来讲授理论，学生课前通过互联网自主学＞J教师上传到云平台的PPT、微课等，不懂的地方可以在课程QQ群与同学讨论，并去见习单位参加实践，然后在课堂上分组汇报，最后教师指导评价。课岗融合式翻转课堂实现了课上与课下、线上与线下、理论与实践的充分融合，使学习更加灵活、主动，提高了学生兴趣和参

5、与度。1.3项目模块传统教学模式存在课程学4与临床工作脱节现象，学生在学4理论吋缺乏感性认识，在实习时可能已将理论知识遗忘丫。为培养学生创新精祌和实践能力，适应职业岗位的变化，我们设计了课岗融合项目模块，将理论与实践有机结合，构建“做中学”教学模式。每个模块的任务难度适中、作用明确，模块之间既相互独立乂相互关联。以康复治疗技术专业的主干课程社区康复为例，将传统学科体系中要求掌握的内容进行整合，并采用项0教学与任务驱动方法分为6个模块，即社区康复工作管理模块、肢体运动功能障碍社区康复训练与服务模块、锊力残疾社区康复

6、训练与服务模块、听力残疾社区康复训练与服务模块、老年人社区康复训练与服务模块、慢性病患者社区康复训练与服务模块。项H模块教学给学生提供了较大的发展空间，学生可结合自己的特长，应用所学理论知识分析并解决实际问题，最终通过小组分工合作方式在要求的时间内完成模块任务。1.4学习过程1.4.1课岗融合式翻转课堂设计(见图1课岗融合式翻转课堂设计下载原图1.4.2课岗融合式翻转课堂的实施(1)构建个性化学习环境，教师建立课程资源共享平台，并在班级建立社区康复课程QQ群。(2)开课前，主讲教师根据项目模块教学要求提供丰富的教

7、学资源，通过云平台将课程相关通知、图片、视频、音频、PPT、教案、教学资料以及提出的问题、布置的作业等发送到学生的移动设备上［3］。(3)学生以小组为单位，课前通过观看教师上传的视频和课件、利用网络或图书馆查阅资料等方式完成自主学习，理解部分知识点。学生在学习中遇到网难时，可在网络上发起求助，会的学生积极解答，实现合作学习。(1)教师与学生约定时间在网络平台上或课程QQ群里统一讨论、解答疑惑，考虑到学生自学能力差这一现状，教师可组织在线计时测试等活动，检査学生知识掌握情况。(2)学生带着问题到各见习单位实践，熟悉

8、真实工作岗位，了解工作流程和操作过程，解决自主学习时不明闩的问题，并II拍摄不同康复医疗机构的照片或视频上传到网络平台，实现资源共享。(3)实践结束后，学生在理实一体教室分组汇报讨论，展示学习成果，实现知识的内化吸收。(4)教师解答学生在理论学习和操作中遇到的各种问题，并对小组汇报进行点评，从而完成本堂课教学任务。(5)学生利用网络平台撰写并提交见习报告，导师组进行课堂总